小学生赏识教育的研究 毕业论文.docVIP

毕业设计(论文) 题 目： 小学生赏识教育的研究 系 别： 教育与音乐学院 专 业： 09教育学（小学数学与科学方向 ） 学 号： 20091251225 姓 名： 指导教师： 职称： 助 教 系分管主任： 目录 摘要 1 一、赏识教育述论 1 二、小学生赏识教育现状的调查分析 2 （一）调查对象和方法 2 1.调查对象 2 2.研究方法 2 （二）结果与分析 2 （三）讨论 4 1.小学生赏识教育的现状水平 4 2.教师对赏识教育的影响 4 3.家庭教育对赏识教育的影响 5 4.学生主观能动性对赏识教育的影响 5 三 、实施赏识教育的策略 5 （一）对不同类型的学生采用的赏识技巧 5 （二）实施赏识教育的建议 6 1.尊重信任学生与严格要求学生相结合 6 2.善于发现学生闪光点，不断给予鼓励 6 3.转变教育观念 6 4.善待学生的标新立异 6 结论 6 参考文献 10 英文摘要 10 致谢语 11 附录 12 小学生赏识教育的研究 陈莉莉 三明学院级专业 福建三明 365004赏识教育述论赏识教育的含义及其本质“赏识教育不是表扬加鼓励，是赏识孩子行为的结果，以强化孩子的行为是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。”[1]赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味，富有生命力的教育。人性中本质的需求有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势；让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点，是注重孩子的弱点和短处——小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞美。 赏识教育的起源和理论基础 从国内看，赏识教育思想最早出现在陶行知的教育理论中赏识教育是实施素质教育的一种视角，一种模范，与情境教育、成功教育、愉快教育一样，只是探索的途径不同，但追求的规律是相通的，与陶行知教育思想有着内在的联系。周弘把这个概念到实践中并通过摸索成功地培养了自己的女儿和一大批儿童更为主要的是通过不断的实践和努力提出了一整套较为系统的赏识教育的理论体系，在国外看，18世纪，以卢梭为典型代表的自然主义教育家们赏识是教育的爱的艺术的一种尝试，它以爱为引导去发现儿童，认识儿童，从而达到解放儿童。苏霍姆林斯基的整个著作，包括他的《给教师的一百个建议》里赏识教育是一个精华，赏识教育的思想贯穿于他的整个成功教育思想之中，也渗透与他的所有学术著作里。《给教师的一百个建议里》他一书中告诫教师们:“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”[] 近几年赏识教育在基础教育改革中成功兴起并被越来越多的人接受主要是因为其在哲学、心理学和教育学等领域有重要的理论支撑和基础。强化理论马斯洛的需要层次理论认知失调理论班杜拉自我效能理论归因理论、期望理论附属驱力理论加德纳的多元智能理论赏识教育的原则 赏识教育的六大原则是信任、尊重、理解和激励、宽容、提醒。[5]前三个原则好比是每个孩子精神生命所需的阳光、空气和水，是孩子健康成长的必备条件，家长没有任何理由剥夺孩子应有的权利。后三个原则则告诉家长怎样去做，扬长避短，利于生命的成长。以孩子的角色来诠释这三个原则。 信任:相信我能行，我很棒！ 尊重:我贪玩满身脏兮兮的，但我是少先队员，我懂得回家洗的！ 理解:请不要随便说我笨，这道题对我来说真的很难！ 激励:忽然间，我能顺利完成作业了，我竟然没有察觉到这是因为他的激励。 宽容:她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。 提醒:这真是一言惊醒梦中人呢！ 小学生赏识教育现状分析 2012 年12月，按照统一的指导语，在抽样班级的教室团体施测，施测时间约为 15 分钟，当场发放、回收问卷。 （二）结果与分析 1.教师对赏识教育的影响情况 表1