散文《散步》教学中的美育渗透.docVIP

散文《散步》教学中的美育渗透 　　摘 要：语文教学以理性分析代替感性领悟是文学教育的错位，我们需要打破现有的传统的文学教育模式，利用美文来进行美育。这种学习模式可以分为五步：设计―激发―感受―鉴赏―创造。要引导学生由浅入深、由表及里、由体验到鉴赏地学习，培养审美情趣，提升审美能力，陶冶情操，完善人格。让语文课充满“美”，让美的教育走入语文课堂。 中国论文网 /9/view-7245520.htm 　　关键词：语文教学；美文；美育 　　作为一名语文老师，我热爱文学。从小到大，语文伴随我成长。语文的美，充斥着我们的生活。我希望自己也能成为一个美的传承者，让我的学生得到美的教育。可更多的语文教学却是以理性分析代替感性领悟的文学教育：教参、资料中的所谓中心思想、段落结构、人物形象、艺术手法、写作特色等，都要塞给学生、灌给学生，学生自己的理解空间极小，哪里还有什么感悟和美感可言？试想：我们要把本来有血有肉、有爱有恨的一篇篇文章禁锢在一个固定模式里，还有什么意义呢？因此，我们需要打破现有的传统语文教育模式，从文学的特点出发，树立审美观念，在这种观念下进行语文教育，使美回归语文教学的课堂。 　　然而，说起容易做起难。因为语文教学毕竟要面对考试，如果只从美的角度入手，能行吗？怎样把二者有机地结合起来呢？下面以七年级下册第五单元课文《散步》为例，谈谈如何利用美文进行美的教育。 　　一、分析课文，设计审美亮点 　　《散步》是莫怀戚先生的一篇情词真切的优美散文。文章选取的只是生活中平凡而又蕴意丰富的一个镜头――家人散步，表现的是一家人互敬互爱的真挚情谊。虽然只写了几个细节，但一家人敬老爱幼、相互关怀体贴的深沉的爱已得到了充分表现。本文教学应在整体感知的前提下，品味作品的语言，欣赏优美的画面，分析动人的细节，感受意境，领悟作者的思想情感。也就是说，这篇短小的文章至少有如下之美：语言美、画面美、细节美、意境美、情感美（主题美）等。 　　二、营造氛围，激发审美欲望 　　审美需要有审美的心境，需要有审美欲望。教师在课前要帮助学生营造审美心境，以强化其审美欲望，激发学生对课文产生兴趣。现代多媒体教学的音、文、图、像为我们提供了帮助，教师应灵活运用，营造美的氛围。 　　设计一：播放歌曲《母亲》，学生边听歌曲，边欣赏画面。听毕，教师激情导入。 　　设计二：投影《散步》插图，学生根据图片自由表达感受，教师顺势导入。 　　需要注意的是，以上的设计除了激发学生兴趣之外，还与课文主题、意境相扣。教学中导入的内容和方式应与课文的教学目标与教学重点相结合，如果只是为了开个好头，就需要运用与课文关联不大的资料导入，恐怕会适得其反。 　　三、朗读课文，感受审美意境 　　俗话说：“书读百遍，其意自见。”朗读能把无声的文字变成有声的语言，入于眼、出于口、闻于耳、记于心，使文章的人物、情景跃出纸面，形成学生的立体思维，多方面地感知教材，不假思索地感受审美对象的美，获得较多的审美感受。因此，朗读课文是教学中不可或缺的一个环节，不但不能省却，还要指导学生有感情地朗读，读出语气、语调、重音，进而理解品味课文，感受审美意境。 　　《散步》可要求学生先自己朗读；再挑选其中的某些段落让学生试读，教师做适当指导；最后由教师配乐（秋日的私语）范读，学生可低声跟读，体会文章的情感。 　　四、自主合作，找寻鉴赏美点 　　一般来说，教师最好不要提前告诉学生课文的“美”在哪里，而是让学生自己去找，自己去品。大体来说，文章的欣赏不外乎从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法特别等方面去思考，去探寻。只要是美的，都可以拿出来欣赏。学生自己发现的果实，往往比教师摘给的更香甜，更让学生珍惜。如果经常进行这方面的课堂教学，学生逐渐就会形成一种自己主动学习探究的习惯，并不断提高鉴赏美文的能力。 　　五、拓展延伸，鼓励创造美文 　　教师利用美文来进行美育，除了培养审美情趣、提高审美鉴赏能力、陶冶情操，完善人格之外，还有一个比较重要的目的就是学会拓展延伸，能够学以致用。所以，在语文教育教学过程中，除引导学生感受美 、鉴赏美之外，还必须引导学生创造美，而创造美的形式是灵活多样的。一般来说，每篇课文学习结束后都应根据本课的美点亮点进行拓展延伸。如链接阅读、热点问题讨论、课文续写改写等。如《散步》可让学生结合自身经历说说自己的亲情故事来加以拓展。另外，许多课文都是典范作品，应鼓励学生在学习的基础上模仿创新，模仿美文创造美，写出更为优秀的文章。如《散步》的语言、构思、立意等都是值得学习的，所以课后还可以要求学生以“亲情”为话题模仿写作，鼓励创造美文。 　　这样看来，只要教师肯动脑筋、肯下功夫，就可以让美成为语文课的主旋律，完全可以把美育渗透在每一个教学环节当中