信息技术与学科课程的整合 毕业论文.docVIP

引言 当今世界经济和社会的飞速发展为信息产业提供了广阔的空间和舞台，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为人们提高工作效率的工具。为了适应这个发展的趋势，国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上明确提出，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统“教”和“学”的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”而这种“课程整合”的教学模式是新课程改革以来的新视点，它既与传统的学科教学有一定的交差性、继承性、综合性，又具有相对的独立性，它为学生主体性、创造性发挥着巨大的推动作用。 现在，人类已经进入21世纪，我们的任务是要建设面向21世纪的教育。运用信息技术来推动教育科学的发展，已成为国家教育事业发展的目标。未来教育的影响不可估量，是今后几年教育发展的主旋律。陈至立部长提出：“推广和应用现代信息技术是深化教育改革，全面推进素质教育的“制高点” 。我们应该继续积极探索信息技术与学科课程的整合，不断总结经验教训，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进教学方式的根本性变革，为培养新世纪的人才做出应有的贡献。 1、教育的概述 人类进步的文明史，实质上是知识不断生产、学习、贮存、更替和使用的历史。教育传递文化经历了大阶段并形成种方式：原始畜牧业及农业文明阶段，知识是经验的总结，大部分知识是以师徒口耳相传、物体示范、行为模仿、面对面传授的方式得以实现的。手工业及工业文明阶段，文字与学校是教育传递文化的一种高级方式，金属活字改变了知识的贮存与传播方式，为其大量积累和广泛传播提供了条件。信息技术文明阶段，由于电子技术、多媒体技术、计算机网络、远程通讯等信息技术应用于教育过程，使教育的功能发生深刻的革命，全方位、超时空的立体传递，在积淀、保存、吸收人类文化方面产生了时代的意义：首先，教育的文化资源传播速度和效率大大地加快和提高。其次，教育传递文化的模式得到彻底的改变，因特网的建立为改变传统教育的文化传递模式提供了条件，优秀的教育资源可设置在网上，使得每个愿意学习的人都能得到它。另外，任何年龄的人在教师的指导下，都可以自主地选择自己的学习目标、学习内容、学习方式、学习的时间和地点。信息技术时代教育的文化选择功能的显著特征主要表现为：.吸收容量大。首先，教育对文化的吸收范围扩大到地球的每个角落。其次，知识的来源性质不仅具有科学性，还有信息性、商品性。再次，吸收知识的节奏表现为高速，在网上选择。知识吸收采用的手段是电脑联网贮存，这种贮存功能的容量之大为教育的文化选择提供了无限的资源。.大多数人基本都具有在网上高速整合、加工本域文化和外来文化的能力。.教育对文化的选择和排斥旧文化的速度加快了，从而表现出知识的不断更新。这是由于科学发展与技术发明已融为一体，加快了知识的更新过程，为教育对文化的更新、排斥、更替速度的加快提供了客观条件。教育这种迅速、便利、超时空的传递文化的方式，将会大大地提高人们获取人类科学文化知识财富的能力，从而促进人类社会的飞速发展。信息技术的基本定义主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。信息技术是人类创造的一种文化现象。这种文化现象的产生，一方面使教育的内容更加丰富和充实，因为信息技术本身具有的文化价值将成为教育内容的重要组成部分；另一方面，信息技术将成为发挥教育文化功能的必要手段，从而促进教育为经济、文化发展服务。信息技术教育的定义 信息技术教育包括理论与实践两个领域。理论领域指信息技术教育是一门科学，是现代教育学研究的一个新分支，又具有课程教学论的一些特征，具体包括概念体系、理论框架、原理、命题、模式、方法论等研究内容。实践领域指信息技术教育是一种教学活动，一种工作实践，一项教育现代化事业，具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合运用、学习指导、评价与管理等。 信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。这里“利用信息技术”只是一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养标准的要求。 信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情操(意)等各方面基本品质的总和，是人的一种基本生存素质。为此，我们应明确信息技术教育的指导思想不只是为了让学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提高学生的信息素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法，来培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息获取、处理、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。 信息技术教育