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浅析中学音乐课堂引入流行音乐的可行性 　　摘 要：改革开放以来，流行音乐依靠各种大众传播媒介的强大力量对青少年生活影响颇深，流行音乐对学校文化，尤其是对音乐教学活动也产生了重大影响。本文就流行音乐进入中学音乐课堂的可行性进行深入论述，以期为中学音乐教学提供参考。 中国论文网 /8/view-7237620.htm 　　关键词：中学音乐；课堂教学；流行音乐 　　20世纪70年代末至今，中国当代流行音乐的发展经历了从最初“妾身不明”的身份尴尬向登堂入室并与严肃音乐、传统音乐并驾齐驱的转变，并已经成为当代中国社会大众文化构成中一个极其重要的部分。作为大众文化的一种重要的文化样式，流行音乐与社会意识形态有着千丝万缕的联系，并且向流行音乐的主要受众群体――青少年传递着各种文化信息。本文就流行音乐何以进入中学音乐课堂的可行性进行简要论述： 　　一、流行音乐的存在方式使其具有传递社会文化信息的功能 　　流行音乐不仅仅是一种音乐形式，也不仅仅是一种音乐风格，更是一种重要的社会文化样式。或者说，流行音乐本来就是一种社会文化，是社会文化多元构成中的一个重要组成部分。《音乐美学通论》中认为，“音乐就是一种文化，音乐与音乐文化原本就是一回事。从理论实质上看，如果从音乐与文化的叠加关系中去看待音乐的整体存在，必然削弱甚至导致隔断构成音乐存在诸要素相互之间的有机联系，最终难以在理论上摆脱音本体的影响”。在此基础上，修海林先生进一步提出了对“音乐是什么”问题的理解，概括来讲就是音乐是人类文化整合行为的一种方式，音乐的存在是一种整合的存在，包括意识观念存在、行为存在、形态存在三个方面的要素。”由此可见，流行音乐作为音乐文化的一种，同样应该具备音乐作为文化存在的三种要素。但需要强调的是，流行音乐毕竟是“流行”音乐，作为音乐文化大家庭中的一员，在具备音乐文化普遍性特征的同时，流行音乐更多的是以自身所具备的个性化的文化属性展示自我。具体地说，也就是流行音乐观念、行为、形态的复合性存在具有其自身的文化特点，这是流行音乐作为文化存在的一个理论前提。 　　二、流行音乐进中学音乐课堂符合新课程改革的基本理念 　　2001年我国颁布了《音乐全日制义务教育音乐课程标准实验稿》，对音乐课程的课程定位、性质、理念、目标、教学内容等进行了新的调整。提出“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生，注重个性发展、理解多元文化”等教学理念。这些教学理念不仅仅适用于传统音乐在中小学音乐课堂中的教学，也是为一切可以服务于音乐教育的所有音乐类别所制定。本文认为，流行音乐进中学音乐课堂的可行性还体现在如下几个方面： 　　1、丰富音乐教材内容，培养学生的音乐兴趣 　　《全日制义务教育音乐课程标准实验稿》明确提出，要把培养学生学习音乐的兴趣作为基础音乐教育的出发点。因为音乐兴趣是学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在情感教育方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定而持久的兴趣，就可以获得良好的音乐学习效果。 　　以往的音乐教材里，只有传统音乐，而高雅的艺术，思想性、教育性强，学习、理解起来都比较困难。再加上教学方法上还存在不同程度的问题，出现了学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课的教学情况。流行音乐通俗易懂，旋律简单，感情表达真挚，易于沟通交流，容易引起青少年心理共鸣。并且，流行音乐风格多样，涉及题材广泛，极大丰富了中学生的音乐生活，并为他们提供个人感情释放的方式。或者认为，流行音乐是一种时尚的代表，这也是流行音乐引起中学生兴趣的重要原因。 　　2、培养学生感受与鉴赏音乐的能力，提高音乐审美能力 　　“流行音乐是在特定的社会文化环境中孕育和产生的音乐类型，从整体上看，它的思想情感、音乐美学特征和审美趣味等，反映的是特定社会文化环境中流行音乐的审美口味，因而总是良荞并存的。因此，它的许多内容或者表现手法、风格等对于中学生来说并不合适。” 　　随着网络，唱片、MP3、VCD等电子媒介的发展，流行音乐作为文化工业产品无处不在，使家庭和社会的音乐生活呈现出纷繁复杂的情况，良芳混杂、雅俗交织、美丑难辨。学生常常是被动的、无意识的在受着大众传媒的影响。但是，在流行音乐自身创作格调的不断提高的基础之上，学校教育者主动参与、指导下，学生的审美能力就会不断提高。音乐课程作为获得审美教育的重要途径，有着与一般学科不同的原则即情感性原则、体验性原则、形象性原则和愉悦性原则。流行音乐感情真挚，主题材料来源于生活，形象真实，旋律优美，能够给人以愉悦，在精神上长生美感。因此，流行音乐较之传统音乐更能很好的在课堂上体现这些原则，尤其是在体验性原则与愉悦性原则方面。 　　3、增强学生对多元音乐的理解，拓展多元文化视野 　　流行音乐之所以能作为多元文化与学校音乐课堂结合起来，原因有二：流行音乐属于世