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浅析多媒体技术在高中英语教学中的应用 　　摘 要：随着科技的进步发展和新课程改革的不断推进，英语教学逐渐从传统的以教师“讲”为主的单一授课方式转变为综合有效利用多媒体技术为辅助手段的多层次、师生互动双向的教学模式。多媒体技术以信息量大、交互性强、趣味性强著称，有效弥补了传统的一支粉笔、一本教材、一个录音机、教师“满堂灌”的不足，扩大了英语课堂的信息量，激发了学生的学习兴趣。结合教学经验，浅析如何在高中英语课堂教学中有效运用多媒体技术。 中国论文网 /9/view-7242073.htm 　　关键词：多媒体技术；高中英语；英语教学 　　众所周知，英语是世界上共用的一门语言，英语教学的最终目的是为了帮助学生更多地和世界交流，在应用交流中感受不同文化的魅力，而不是狭隘地为了让学生在英语的应试教育中取得高分。而我们传统的英语教学模式存在着教学模式单一、教学手段局限、教学内容单调、学生的英语运用能力差等各种问题。那么，我们该如何有效利用多媒体技术来弥补传统高中英语教学模式的不足呢？ 　　一、利用多媒体技术，调动学生听说读写等多种器官 　　传统的一支粉笔、一本教材、一个录音机、教师“满堂灌”的教学方式，由于教学内容的缺乏和师生互动的缺失，在一定程度上严重阻碍了学生英语听说读写各个方面的发展，导致很多学生学习多年以后仍不能用英语交流，俗称“哑巴英语”。而以信息量大、交互性强、趣味性强的多媒体技术的运用很大程度上弥补了传统教学模式的不足。 　　比如，在听力教学过程中，传统的教学模式是单纯依靠录音机来完成的，而多媒体技术却可以通过PPT等各种形式把听力内容很好地展示给大家。教师还可以根据学生的听力情况找到影响他们听力的重点、难点，然后把这些内容打到屏幕上，进行反复训练，这样大大降低了学生听力的困难，增强了他们练习听力的自信心。另外，教师还可以根据听力所涉及的内容制作出精美的Flash图片，集声音、图片和动画为一体的多种表现方式更会极大地激发学生的学习兴趣。 　　又比如，在阅读教学中，教师可以有效利用多媒体强大的信息量，筛选出适合本班学生特征的阅读材料，让学生在快乐的阅读中不断提高自己的阅读速度和阅读质量。比如，在学到各国文化差异的内容时，教师可以适时搜集各个国家具有代表性文化差异的文章，学生在阅读过程中不仅仅可以感受到不同文化的魅力，达到教师教学目标所要求的任务，还可以极大地增强他们的阅读兴趣，提高阅读水平，真正达到“一箭双雕”。 　　二、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 　　教育学家夸美纽斯曾经说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”中国有句古话也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣在学生学习过程中的重要作用。传统的单一教学模式，以教师“满堂灌”为主，学生零参与，被动接受知识，不能很好地激发学生的学习兴趣。而多媒体技术和传统教学模式的相互结合、碰撞却产生了令人意想不到的惊人效果。 　　多媒体技术的应用给学生搭建了一个可以展示他们自己才能的舞台，充分发挥了学生学习的主体性和参与性，在培养他们学习主动性和积极性的同时，更好地开发了他们的思维，使他们自己真正成为学习的主人。 　　例如，在学习不同地区文化的单元中，可以在课前根据学生的不同爱好分成几个小组。各个小组根据自己所选国家文化、历史、地理的特点制作出相应的PPT，然后在课上演示。这样学生在课下搜集资料的过程中，主动参与到英语课堂的学习过程中，极大调动了学生的学习积极性和主动性。教师也可以适时准备一些相关介绍国家历史的视频资料，充分利用多媒体技术的优势，用精美的英语介绍视频和多彩的图片抓住学生的兴趣点，营造出全体参与、互动交流的良好英语交际环境，从而极大地促进学生英语综合能力的提高。 　　总之，在高中英语的实际教学过程中，我们教师要从实际出发，从本班学生的英语基础出发，适当地利用多媒体技术进行辅助教学，充分发挥多媒体技术的优势，促进高中英语教学高效、顺利地进行。 　　参考文献： 　　魏静.高中历史教学中多媒体技术的有效应用[J].课程教育研究，2012（11）. 　　编辑 孙玲娟