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浅析小学体育教学中创造性思维的培养 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-02 中国论文网 /6/view-7236349.htm 　　摘 要 小学体育教学过程中，其地位比较重，尤其是在新课标改革之后，对小学生进行综合素质教育更为重视，对其身体健康素质也日渐重视起来。在小学体育教学中培养创造性的思维能够增强小学生的积极主动性，开拓小学生的想象力以及创造力。笔者将根据相关工作经验，就小学体育教育教学过程中的创造性思维培养进行简要分析，以期能够给广大小学体育教师提供些许参考意见。 　　关键词 小学体育 教育教学 创造性思维 　　在新课标理念的相关要求下，读小学生的综合素质教育提出了更高的要求。进入21世纪以来，由于竞争压力普遍提高，所以对小学生的需求也出现了新的变化，不仅仅要提高学生的专业科目成绩，也要学生具备一定的想象能力以及创新能力。江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发达的重要动力。”小学生作为国家未来发展的栋梁，对其创造性思维能力的培养有着十分重要的意义，在小学体育教育教学过程中加强创造性思维能力的培养是目前广大教育专家关注的重点课题[1]。 　　一、小学体育教育教学中创造性思维的主要内容 　　俗话说，身体是革命的本钱，小学生本身处于身体发育阶段，学校体育教师不仅仅要关注学生的身体发育状况，还需要对小学生的创造性思维进行具体的培养，具体培养表现如下： 　　（一）培养小学生的观察力与好奇心 　　学生对于自己所学到的相关知识是否能够与现实实际相互联系，或者通过所学知识解决生活中的烦恼与困境，上述方面都是要通过小学生的观察能力来决定的。在小学体育课程的教育过程中，教师需要帮助学生掌握更多的技术要领。为了充分的展示如何运用技术要领学习体育，教师可以亲自示范或者通过计算机的展现形式来引导学生掌握技术要领，并且在观察的过程中注意到技术要领的细节变化。例如，在仰卧起坐一课中，教师先向学生展示身体仰卧，将两手手指交叉置于脑后，两腿屈膝等技术要领。学生在这一连贯的动作中会注意到用力的方向在哪，腰部的力量才是最关键的。学生拥有了超强的观察力（意识到仰卧起坐的要领之后）自然会对技术要领本身产生一定的好奇，所以小学生就会利用自己所学会的相关知识来进行思考。从上述角度来看，在小学体育课程的教育中，注重对小学生观察力的培养能够激发学生的好奇心，促使小学生培养创造性的思维，让小学生能够健康成才。 　　（二）培养小学生敢于质疑的精神 　　创造性思维能力的培养重要环节是质疑，小学生如果能够在学习体育过程中发现问题，并且勇敢向老师提出质疑，小学生在质疑的过程中自然会对某一项知识产生深刻的印象，逐步了解体育精神以及动作技术要领。从教育教学角度来看，小学生的质疑与教师之间能够产生更为亲密的互动，是学生与学生之间的交流与沟通，进一步促进小学生的团队合作意识以及创新能力的培养。因此，体育教师在教育小学生的过程中要积极鼓励学生提问，让学生能够在自我认知与他人认知之间获得结论，继而开发其思维的创造性。例如，在跳马运动的教学中，教师可以先利用多媒体的播放方式让学生观察到跳马的精髓，对其基本动作要领进行掌握，并且鼓励学生仔细的查看每一个环节。经过一系列的观看流程后，小学生会对跳马运动的起跳高度以及助跑方式等产生疑问，教师此时需要积极鼓励学生说出自己的疑问，并且对每一个问题进行细致的解答，让学生在思考之后得出自己的结论。上述教育教学方式能够有效培养学生思考问题的能力，让其探究精神能够更为突出，在不断的实践过程中发挥出学生的潜在能力。 　　二、小学体育教学中创新性思维培养的具体措施 　　（一）创新体育教学形式，培养学生的创造性思维 　　体育教师的传统教育教学方式一般是传授学生一些基本的体育动作，让小学生能够掌握一些基本的动作规范。从上述角度来看，小学生一直处于比较被动接受相关知识的阶段，因此没有发挥出学生的主动性。 　　新课标改革之后，体育教师应该突破传统的教育教学方式，创造出新型的教育形式，认识到小学生才是教育的主体，将主体的角色还给学生，教师在一旁起着指导的角色作用。教师再教育过程中需要充分培养学生的创造性思维，帮助学生更好地理解体育动作。只有教师在不断的创新自己的教育形式上才能够找到最适合学生的学习方法，让学生能够在比较轻松以及愉快的氛围下进行体育锻炼。例如，在教育学生拔河比赛过程中，需要向学生传授力气往一边倒的概念，让学生能够在团队比赛中发挥出自己的想象力，最后一位同学想像自己像一个秤砣稳住不动，不需要耗费多余的力气去拉绳子，而是是站稳脚跟，把整根绳子的重心稳住。 　　（二）制定合理的教学评估体系，培养学生的创造性思维能力 　　教育教学的评估体系对教学的方向有着关