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探索农村小学教师成长之路 襄樊市襄阳区东津镇官田小学:樊海涛 没有谁不希望自己是优秀教师，但没有谁刚走上讲台就是优秀教师。当前农村小学的青年教师大都是九十年代毕业分配的中师生，她们是农村小学的中流砥柱，她们的成长将直接影响着农村孩子的发展和进步。 一、农村现代远程教育工程的实施为农村小学教师的学习、成长提供了平台。 前些年，由于“普九”工作的评估验收，使农村小学的经费超支，绝大部分学校由于资金短缺，无力支付教师学习的费用，加之农村小学教师工资低，又没有其它经济来源，同时上岗时交纳了一笔数额不低的上岗费，她们的工资养家糊口已很勉强，怎谈得上自费学习，教师学习基本处于瘫痪状态。 2005年春季，农村现代远程教育工程的实施对农村小学教师的成长无疑不是一场“及时雨”。各级党委、政府高度重视，教育行政部门严格把关，学校领导及师生更是如鱼得水。这个平台的搭建，让农村小学教师不出门、不花钱地成长。教师通过学习、培训，从不敢碰到学会用；从浏览网页到制作课件；从一枝独秀到百花齐放。她们 利用IP资源学习到了先进的教育理念，成功的教育方法，精巧的教学设计，标准的口语交流，借助网络平台，不仅能查阅各种资料，发表论文，而且还能与教育专家、学者、同行对话，大大提高了自己的教育教学水平，处处洋溢着成长的快乐。 二、湖北省“农村教师素质提高工程”为农村小学教师的成长作了专业引领。 湖北省省委、省政府委托省教育厅实施的教育“输血、造血、活血”工程，将投资一个亿，从2005年到2010年，每年2000万元用来培训10万农村中小学教师。炎炎夏日，是成长的季节。今年，我有幸到华中师范大学参加了湖北省农村教师素质提高工程校长培训班。在短短十五天时间里，来自各个县、市、州的校长们，带着永不放弃的求知之心，放下了平时里“一把手”的架子，克服了种种困难，抓住了每一个机会，认真聆听了每位教授、专家的教诲。学员们每天与教授、专家们面对面地交谈，还聆听了路刚厅长的“高峰论坛”，感悟了一次次成长，体验了一次次飞跃。 学习结束后，要求每位学员结合当地学校实情深刻反思，把所学内容带回学校，用所学知识再培训学校教师，用会议精神和教授所讲内容当作教师成长的专业引领，精心策划学校发展。 三、用校本教研铺农村小学教师成长之路。 校本教研就是以校为本、以教师为本的教育教学研究活动。通过此活动让教师不断总结、反思，逐步成长、提高。 现在农村小学教师大部分都在30岁左右，工作已有十个年头。拥有近十年的教学经历，风华正茂的她们是教育上最值得关注的群体，最适合用校本教研活动铺其成长之路。例如：我校深入开展的教师集体备课活动，就是很好的一种提高教师“备课、说课、上课、评课”水平，促使教师成长的途径。在“初备”中教师广泛查阅资料，再集自己的教学经验，初成简案；接着教研组所有教师集中备课，交流各自的思想、设计，此时初备时的疑惑得到了解决，从而形成集体的思路；再结合学生实际上课，评课，确定集体的结晶——详细的教案设计。以此用集体的智慧来打造智慧的集体，促使每位教师成长、进步。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。只有经过反思的教学经验才能成为教师的财富。今秋，我校认真组织教师学习开展“如何写好教学反思”活动。通过反思寻求自身行为与先进理念、先进经验之间的差距；寻求教学设想与学生实际获得之间的差距。从而提高自己，逐步成长。