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浅议如何提高中学生的英语阅读能力 　　随着教育事业的多元化发展，传统的英语教学模式已经不能满足中学生的发展需求，其主要原因是教学目标存在着很多限制性的因素。虽然很多初中学生可以牢记单词、句式，但是他们的阅读能力却相对较弱，所以，怎样提高中学生的阅读能力，成为现阶段英语教育中急需解决的问题。 中国论文网 /9/view-7238953.htm 　　1. 提高学生英语阅读的探究能力 　　英语阅读教学中，学生的兴趣培养是十分重要的，同时也是提高学生自主探究能力的基础。在传统英语阅读教学的过程中，其教学模式固定，其基本结构主要分为fast reading、intensive reading以及questions，在这种单一性问题探究的过程中，其教学活动的主体是教师，并逐渐呈现出教师提问，学生回答的模式，从而为学生自主能力的提升造成了严重的影响。因此，在自主探究式教学模式构建的过程中，应该将学生作为阅读的主体，通过自主阅读，提出问题，并对问题进行讨论，使学生的阅读兴趣得到有效的激发。通过这一阅读教学模式的转变，可以为自主探究模式的构建提供有效依据，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯。 　　2. 阅读教学中彰显学生的主体性 　　在现阶段初中英语阅读教学的过程中，应该明确学生的主体地位，因此，需要教师转变传统的教学观念，实现“教”与“学”的充分融合，使学生在整个环境下会学习、乐学习，充分彰显阅读中的主体性，使学生成为教学的主体。 　　3. 提高学生的词汇储存量 　　词汇量也是英语阅读中的基本要素之一，如果学生在阅读的过程中遇到了词汇问题，会为学生的阅读造成制约影响，也就不用说阅读能力的提升了。在调查研究的显示中可以发现，对于英语学习者而言，如果他们在学习的过程中，掌握了五千个英语词汇，其阅读的正确率可以达到56%；如果学习者的词汇量达到了6400，他们阅读的正确率就可以达到63%，所以可以发现，词汇量的扩大，在初中英语阅读教学中的重要意义。因此，在现阶段初中英语阅读课程构建的过程中，应该逐渐提高学生的词汇量，从而为学生阅读能力的提升奠定良好基础。 　　4. 形成良好的英语阅读习惯 　　第一，在阅读的过程中，不能出现出声读或指读的现象，而是应该让学生形成默读的习惯，主要是在默读的过程中，学生可以集中注意力，一边读一遍思考。第二，注意不要逐字逐句地进行阅读，而是应该在阅读的过程中发现意群或是句子的单位，如果每一句都阅读，会使学生将过多的精力放在单词上，从而影响阅读的进度，长期发展下去会使学生逐渐失去阅读的兴趣。第三，不要重复阅读，学生在阅读练习的过程中，应该通过分析及联想将文章进行一次阅读。第四，在阅读的过程中，如果学生遇到了陌生的单词或是陌生的短语，不应该立即查字典，而是应该通过与上下文的联系，猜测句子的基本含义，从而使学生在阅读的过程中时刻保持英语阅读的兴趣。 　　5. 掌握科学化的阅读技巧 　　（1） 学会快速阅读。快速阅读是从文字中迅速吸收有用信息的一种方法，主要是在阅读的过程中，对所读的内容不发音、不转移视线，通过对其内容的浏览，了解文章的大意。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。（2） 在阅读的过程中应该发现主题句。其中的主题句是文章或是段落所表达的核心含义，同时也是段落中较为关键性的句式，抓住了主题句就抓住了段落中心思想。多数段落含有主题句，其余句子都是延伸或支撑主题句的。英语文章中的主题句一般在段首、段尾或段中。（3） 学会猜测词义。在阅读过程中，猜测词义是一种非常有用的阅读技巧，掌握了这种技巧就能提高阅读速度和理解的准确率。 　　6. 认识英语国家的地域文化 　　在英语阅读能力提升的过程中，教师应该注意对英语文化的渗透，在英语教学的过程中，其地域文化主要是指语言国家最基本的地理文化、人文风情以及生活习惯等，通过这些内容的了解，可以强化学生对英语文化的认识。 　　7. 开展课外阅读活动 　　要提高学生的阅读能力和自学能力，只靠课本教学是远远不够的。因此，应该在快速阅读的基础上，进行课外的拓展练习，通过阅读量的增加，提高学生对英语国家文化的认识，并为其阅读能力的提升奠定良好基础。与此同时，在文章阅读的过程中，应该选取一些适合学生的实际知识水平， 难度与课文相当， 内容广泛、新颖， 体裁和题材多种多样的文章，教师可以对学生进行阅读量的规定，使学生通过短文的阅读，扩大知识面，并逐渐激发学生英语阅读的兴趣。 　　参考文献 　　鲁子问， 王笃勤. 新编英语教学论[M]. 上海：华东师范大学出版社，2006. 　　（作者单位：山东省青岛市即墨市大信中学）