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浅议如何提高小学语文课堂教学效率 　　 摘 要：让孩子喜欢我的语文课堂是我的向往，让孩子在我的语文课堂轻松地飞翔是我的追求，让孩子在语文课堂中快乐成长是我的理想。让孩子在语文课堂享受语文是我的幸福！在十多年的语文教学工作中，我一直努力着、探索着。语文课堂教学是语文素质教育的重要环节，小学语文课堂教学在基础教育中占有重要突出的地位，提高小学语文课堂效率成为当今教育界的热点和焦点问题。 中国论文网 /9/view-7224960.htm 　　 关键词：小学语文;教学 　　 课堂教学效率不是传统的教育观念认为获取了多少知识，而应当包括，学生在获得知识的过程中，智力因素和非智力因素多方面得到多大的发展。因此，小学语文课堂教学效率在于使学生在规定的时间内，积极参与并内化所指向的学习任务。使智力因素和非智力因素得以发展。在这一理论的指导下，我认为提高小语课堂教学效率，应着重从以下三方面着手。 　　 一、亲近学生，民主对话 　　 语文教学中，教师与学生的对话主要是以文本为中介进行的平等的精神交流，民主平等是对话的第一法则，没有民主平等，师生就不可能进行真正意义上的对话。因此，教师的角色应该由教学中的主角转向平等中的首席。课堂也不再是教师表演的舞台，而是学生交流互动的天地。现在有些教师害怕学生不会，只相信自己讲，把学生的智力活动的时间给剥夺了;有些教师搞“满堂问”，总希望学生的回答和自己事先设定的标准答案一个样，牵着学生的鼻子走，使学生的思维老是处于压抑状态。要改变这一状况，就要讲教学目标即学习任务转化为有一定思维负荷量的问题。并留足够的时间去阅读思考、质疑、讨论、练习和操作，如《落花生》这篇文章，其中的重要内容就可以用这样的问题来组织学习。 　　 二、明确师生关系 　　 学生是学习的主人，是发展的主体，教师起着主导作用，叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，率低于不待教师教授之谓也！”学生能否成为学习的主体，都取决主导作用发挥方式和效果，教学过程中，我将自己扮演成导演的角色，使学生真正参与到课文学习中，与课文发生情感的交融，升华学生的理解认识，如学习《难忘的一课》时，当作者参观礼堂，看到中国历代伟人的画像时，不觉眼睛湿润了。激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入学习的动力源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。我们在语文教学中，首先要相信儿童有创造的潜能。因为“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”其次，要给儿童创造的时间和空间。再次，儿童的创造老师要作切实地指导。 　　 三、精雕细琢，润物无声 　　 问题是思维的起点，其本身暗含着一种学习策略。课堂提问是在课堂教学中师生之间以提问等形式试图引出言语反应，实现教学目标的行为方式，而传统的教学模式是以教师讲学为中心展开，学生无疑成为被动的灌输对象;重分析轻感悟，重结论轻过程，让课堂失去了互动和活力。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。首先，精雕细琢对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，那必将是流于肤浅;它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那必将流于浮华;它也不是不可或不必为之的故弄玄虚，那必将流于腐俗。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。其次，精心雕琢教学过程的各个教学细节。老师的教学语言抑扬顿挫，感情真挚，叩击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。同时，教师用适时、灵活、有针对性的评价语言，营造平等和谐宽松的教学氛围，让学生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。 　　 1.坚持以“朗读”为切入口，多法配合，优化组合。以阅读教学为例，改变以前的纯分析式的教学方法，以学习语言文字为主要目的，以读写训练为主要手段，运用以朗读为主线，在朗读过程中进行字词句篇的训练。 　　 2.广泛运用教学手段，因此施教。 　　 （1）创设情境。在进行语言文字的训练中，有些抽象的语句用语言无法表达清楚，或离学生生活实际太远，学生难以感悟，可通过创设情境的方法帮助学生感悟。 　　 （2）把竞争激励机制带进课堂。对学生在课题的任何学习行为，诸如提出问题，发表见解，练习作业等，教师要给予及时而积极的评价，坚持“激励”――“你说得真好”“你真聪明”、“不要紧张，慢慢来”“你一定能行”“老师想知道哪一个能知道”“比一比，哪一个小组，先把问题弄明白……”教师以用充满挚爱、信任与期望的艺术语言，不断地帮助学生树立自尊自信，激励学生好学上进。通过这种优化了的师生关系，能使学生始终保