教育是国家发展基石.docVIP

铸就师魂 培植奇葩 赵丽丽 教育是国家发展的基石，教师是基石的奠基者，是决定教育质量的关键因素，是教育的发展之基、竞争之本、提高之源。”德高为师，身正为范” 高尚的师德是教师最伟大人格力量的体现。教师只有具备了良好的道德品质，才有资格为人师表，才有资格以身作则。 一、以德立身 以身立教 教学与师德是相辅相成，不可分割的两方面，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。教育不仅仅是传播知识和技能，更重要的是教会学生如何做人。古今中外无数事例证明，教书育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。法国作家罗曼，罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追随；教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。 二、勤奋学习 严谨治学 《中小学教师职业道德规范》中要教师不断提高科学文化和理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。”指明了教师应有的科学文化素质，专业知识素质和开拓创新的品质。正如加里宁所说：“教师们一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要象海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。”俗话说得好，给学生一杯水，教师本身应该有一桶水。陶行知先生也说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” 众所周知，教师的主要职责是向学生传授科学文化知识，开发他们的智力，培养他们的能力，使他们成为具有开拓、创新精神的社会主义一代新人。读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，让学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。 以爱育花 为人师者，要有热爱学生，诲人不倦的崇高品质，每个学生都具有可塑性，不论智力高低、长相美丑、脾气温躁、成绩优劣、家境贫富，我们都应该一样的关心，一样的疼爱，一样的劝勉，用爱滋润每一个孩子的心田。爱自已的学生，也就是爱自已所从事的职业。教师对自已的教书育人的事业，对学生的爱应该是一种发自内心的真挚无私的爱。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的美德。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自已的爱心奉献给他们。”而我国教育家夏丐尊先生则说：“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱，不同于父母对子女的爱，它应是世界上最崇高、最理智的爱，没有这种爱做基础，就发现不了学生中那些真、善、美的东西。 苏霍姆林斯基曾说过：“有时候宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。”面对学生犯下的错误，如果我们不究其原因，一味的去批评，那么学生就有可能产生逆反心理，下次继续；但反过来，如果我们采取宽容的态度，原谅他的过失，他不但会改正而且会记住老师的好。我们知道每个人都有可能犯错，作为教师，我们要学会冷静地对待学生所犯的错误，学生说到底还是未成年人，多是生理成熟而心理极不成熟的，不可能不犯错误，要允许他们犯错，教师的重要性就体现在学生犯了错误后要给予及时有效的规劝和引导。任何冷硬的嘲讽和言语打击都会于事无补，反而会把学生推出教育的怀抱，留下难以愈合的心灵伤痕。 “爱”是一种极为重要的教育因素，可以说是事关教育成败的心理基础，然而，每个学生的条件和所处的环境不同，我们要了解他们的实际情况，有针对性的去爱。我们班有一个男生，平时诚实、勤快，这方面可以说是班上的表率，但惟一的缺点就是不爱学习，我找他谈过