数学教育在中学数学作用.docxVIP

在生活中人们对数学有无比的尊敬，学好数学的人被看作聪明，而得到人们的尊重。在我们的教学活动中，数学也有着不低的地位，有一种说法，“得数学者得天下，失数学者失天下。”由此可见数学在我们教育考试的地位。虽然说数学在社会和教学中都有着崇高的地位，但在本质上有着很大的不同。 在日常生活中，我们离不开数学，在工程，建筑，自然科学，医学，计算机等领域都存在着数学的身影，数学无处不在，几乎一切的人类活动都离不开数学工具。但是我们数学教学中，却没有重视这一点，没有把数学融入到普通生活中去。由此看来，数学教学的作用并不够全面，相反，现在的数学教育只注重成绩，并没有考虑学生的实际运用。 中学数学教育的目的是什么?是各科知识吗？显然不是，当我们离开学校，那些解题知识很快会忘记，那留下的又是什么？劳厄有一段名言: “当一个学生毕业离开学校时, 如果他把几年来学到的知识忘光了( 当然, 这是不可能的) , 那么, 这时他所剩下的, 才是学校教育的真正成果。” 这种成果是指我们在学校所学习到的除了知识以外的物质，可以是一种能力，一种技能，一种思维。就是说，学校的教育，特别是中小学的教育，既要让学生获得知识，更要让学生懂得学习的能力，获取知识的技能和逻辑思维的提升。数学教学，尤其如此。“数学是研究人类思维方式的科学。”北大教授张筑生曾经说到。 因此，数学教学的目的就是通过教授数学知识，把更重要的东西传授给学生，让学生掌握学习的能力，主动获得知识的能力，解决难题的思维方式。“授人以鱼不如授人以渔”教会学生知识，不如教会学生如何掌握知识，主动获取知识，解决问题。在这个目标实现的过程中，学生逐渐掌握数学知识，同时也能力也有所提高。学习能力的提升，解决问题的思维敏锐，也会带动其他学科的学习。所以数学教学的目标不能局限于掌握数学知识，而应该定在“通过知识的教学，培养学生自学的能力，主动获取知识的能力，解决难题的思维。这样才能使学生更好的全面发展，数学教学才能发挥更好的作用。 基于数学教学的目的，我们可以从以下几个方面来考虑： 1.从知识的全面性出发，在我们讲解知识的时候注重其整体的联系，从整体到部分，从部分回到整体。使知识以“系统中的知识”面貌，出现在学生的面前，着眼于知识之间的联系和规律，使学生从系统的高度去把握知识，认识世界和进行思考。 2.从知识的背景出发，注重数学思想的渗透，更注重数学观点的升华。把古今中外的数学家，物理学家，化学家的思想故事，讲述给学生听，使学生站在巨人的肩膀上思考问题，使学生更好地理解数学知识。关于数学家的点点滴滴，更能渗透进学生的思想，使学生在耳濡目染中得到熏陶。 3.从知识的创新性出发，在解题过程中，学生常常会局限在老师所设定的解题框架中，跟着老师的步子走，而没有自己的思考方式。所以，在我们的教学过程中，应该让学生主动思考，自己想到解题思路，从而锻炼出学生的超前思维。在解决难题的过程中，必定会遇到一些挫折，学生可能会因此放弃，但是一旦他们克服重重困难，征服了这道题时，必将对这类题印象深刻，记忆久远。从另一方面来说，这也可以促进学生的解题积极性，与同龄人更积极地竞争。所以说，我们课堂应该从老师讲转换到学生说，这样能使学生的思维得到更好的锻炼。 4.从知识的多面性出发，一道题有多种解法，数学是一门神奇的学科，“一题多解，多解归一，多题归一。”的思想更是需要让学生掌握的，一题多解使学生更好地理解这个知识点，多题归一使知识点更好地归纳在一起，能加深理解，多题归一则是寻找题目的共性，从解题方法上升到解题思想，从而掌握这一类解题思路。把一道题做透胜过做上百道同类型的题目，却不总结解题方法，这样的效果不好，也不是我们现在教学中所倡导的。作为一名教师，布置大量的作业不能提升学生解题的能力，锻炼学生的解题思维。我们应该把题目做精，做透。 5.从知识的探究性出发，在国外，学生经常倡导学术研究，鼓励学生进行课题研究。围绕数学知识，可以发掘出很多有价值的课题。这些课题的探究，既可以促进学生对与此有关的数学知识的了解，也可以更好地融合数学知识与现实生活，把数学知识运用到现实生活中去，做到真正的学以致用。通过做关于数学知识的课题研究，是学生的数学能力得到长足的进步。 数学教学有助于培养学生应用数学解决实际问题的能力数学具有推理的严谨性、高度的概括性、广泛的应用性三大特点。在数学领域，观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等数学思想；以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相 还、动静转换、分合相辅等数学思维策略，有助于培养同学们应用数学解决实际问题的能力。 数学教学有助于提高学生在其他学科的学习效果进入中学后，随着学习科目增加、学习内容拓宽、学习知识深化，学生认知结构将发生根本变