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浅谈中学生英语语感能力的培养 　　摘 要： 语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。在实际的中学英语教学中，可以努力创设学生学习英语的环境和用英语组织英语课堂教学，并缩短英语学习与生活的差距，来培养学生的英语语感能力。 中国论文网 /4/view-7024865.htm 　　关键词：中学 英语教学 语感 　　中图分类号： G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0076-01 　　英语语感是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好、用好英语，就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习当中，你感到看起来很顺眼，听起来很顺耳，读起来琅琅爽口，明明较难的题，一读也迎刃而解，却还说不清是怎么回事，其实这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。下面，我们就中学英语课堂如何培养学生语感能力谈谈看法。 　　一、创造有利于学生学习英语的氛围 　　语言总是和情境连在一起的，没有没情境的语言，有了情境学生才印象深刻，并能准确将所学语言掌握。因此，在教学中，教师不仅要给学生创造说话的机会，还要创设多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。如在教学Can you come to my party前，教师便可以先设计一个When is your birthday？的问答活动，然后自然地引出一种Invitation的情境，让学生分组进行表演。教师发起学生间的活动，有时自己也参加进去。如在Where`s your pen pal from的教学中，教师先以“Could you describe one of your pen pal to the class？”的提议，要求学生在组内进行交流。之后，又可以“Do you want to invite your pen pal to your house ？please draw a map of your neighborhood.”引出Ask for and give directions的情境。教师也可以作为问路者的角色参与进来。另外，教师在课上的一切活动都尽量用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，以便为学生提供一种语境，并养成学生运用英语的习惯。真正做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。 　　二、用英语组织教学给学生提供听英语的机会 　　众所周知，教学的成功与否，课堂教学过程是个尤为重要的过程，而如何来组织这短短的四十五分钟，其中包含着深邃的道理。作为一名已从事英语教育四年的英语教师，我深深的感觉到：英语课堂教学的成功与否，是由诸多的因素决定的，如教师的课前设计，教案的备写，教师个人的业务能力的高低，学生的知识基础等等。在此过程中，教师的主导作用是极其重要的，所以，在教学过程中，如何把握各种因素就显的极为重要，我认为，教学过程中必须坚持教师为主导、学生为主体，面向全体与兼顾两头，牢牢把握课堂节奏与学生心里状况，课堂组织与教师协调，这个过程的好坏直接影响教学效果，所以教师只有让学生积极参与到教学活动中来，才能让他们在更容易地获取知识的同时，发展他们的各种能力，使他们真正成为学习的主人。教师不仅要有渊博的知识，而且要有控制课堂的能力。即开展课堂活动的能力。我认为，上好一堂课的前提是组织好教学，把握好教学节奏。在教学活动中，根据教学目的和要求，针对学生的心理特征和教材本身的特点，运用灵活多样的教学手段和科学合理的步骤，启发和调动学生的思维和兴趣，使学生能积极主动地参与学习。课堂教学是一种创造性的劳动，要求教师不仅要有知识功底，而且要有表演的才能。课堂教学的组织应该顾及到许多因素。有时，备好的一节课很可能会因为诸多因素，比如教学环境、学生的配合、课堂突发事件而需要临时变化，这就要求教师有较高的素质和快速的应变能力。 　　三、运用英语歌曲来设置情景 　　运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。英语教学提倡：“学中用，用中学，学用结合，学以致用。”因此如何让学生积极地参与到课堂中来，培养学生的积极性和主动性，使他们能够开口说英语，变“哑巴”英语为真正的交流呢？情景教学，就是“根据学生的