浅谈中学语文教学语言的艺术性.docVIP

浅谈中学语文教学语言的艺术性 　　摘 要： 语文教学语言作为一种特别的语言，堪称“语言的火车头”，其艺术水平直接制约语文教师的教学水平及学生的认知发展水平。本文从语文教学语言艺术这个概念出发，着重阐述了“中学语文教师的语言讲究艺术性的原因”及“在课堂上怎样创设艺术性的语言”，以完成教学任务，实现教学目标。 中国论文网 /7/view-7191586.htm 　　关键词： 中学语文 语文教学语言 艺术性 　　语言作为一个信息载体，最直接地运用于师生、教学及信息的传递之间。每一位中学生对知识的理解程度的高低取决于这个语文教师能否将人类的文化通过语言这个媒介转化为学生易于接受的通俗易懂的信息。可见，良好的教学语言艺术是中学教师教学取得成功的一个重要条件。 　　对中学语文老师来说，最基本的便是掌握这门语言，否则即使你满腹经纶，同样教不好学生。的确如此，语文教学的对象是“人”，而语言则是一切信息的基础。一言兴邦，一言丧邦。足见语言力量之强大。闫顺利、郭洪生老师一致认为：“教学语言艺术是指在教学中善于选择和使用富有审美价值的语言，创造出独特的语言表达方式和风格，以教书育人、陶冶学生语言美感的创造性活动。”[1]因此，教学语言的艺术性对于教学至关重要，直接影响学生成长。 　　一、中学语文教学语言讲究艺术性的意义 　　著名美学家朱光潜先生说：“话说得好就会如实的达意，使听者感到舒适，进而产生美感，如此一来，这样的说话便成为了一种艺术。”好的教学语言，会像一股暖流涌入学生的心田，令人陶醉。那么，中学语文教师在教学过程中为什么要讲究语言的艺术性呢？ 　　（一）它影响着学生的语言表达能力。 　　“语文的教学过程其实就是一个双向的师生互动过程，而艺术性的语文教学语言经常会擦出智慧的火花，引起学生内心的共鸣，唤起每一位学生内心的创造力和想象力，如此一来得到益处的不单单是学生自己，而且教师自己的语言表达能力和思维能力也会在潜移默化中得到无限的提高”[3]。实践表明，学生总是青睐那些晓之以理、动之以情的语文教师的课堂，如此在其长期的熏陶和感染下，学生的写作水平和表达能力自然会慢慢提高。学生受教师语言的影响的过程也是自己思维能力逐渐增强的过程，如学生考虑问题的方法和角度，解决问题的方法等，这便是“教是为了不教”。 　　（二）它有助于学生的思维能力的发展。 　　语言是发展智力的工具。就像一些专家曾经说的：“语言是言语作品。语言是思维的物质外壳，思维则以语言为加工材料，没有了语言，思维就成为了无源之水。”[2]艺术性高的语言往往能激发学生的创造力和无限热情，学生才愿意去听去思考，那么教学效果自然就达到理想状态。人类的思维一定要借助语言这个媒介才能完成，并在语言材料的基础上加以综合运用，这样语文就用到了实处。那些大师如于漪、钱梦龙、魏书生等在这方面都作出了杰出贡献，而且对学生的影响很深远。 　　（三）它有效地塑造了学生的行为和心灵。 　　语文教师的语言是播撒语文知识的工具，教师是学生心目中的榜样，这种影响是潜移默化的，小到一个微小的动作，大到影响一个人的一生。例如，获得诺贝尔文学奖的英国生理学家罗伯茨写过这么一篇文章――《一位影响了我一生的老师》，文章主要写了布鲁克斯对罗伯茨的无微不至的帮助与呵护，使他从一个年少不懂事的小孩子蜕变为成熟稳重的青年。这个布鲁克斯就是他的语文老师，从简单的语文知识到远大的志向等，影响了他的一生。教师的职责是教书育人，然而在实施素质教育的今天，“育人”就显得尤为重要，先“育人”再“教书”。 　　（四）它有利于提高教学质量和效率。 　　在语文学习过程中，语文教师应该充分发挥语文的优势，用精美的语言、似火的热情讲课，引导学生深入课文，亲自了解作者，这样的讲课怎能不提高教学效率呢？“例如，我的一位语文教师在《桂林山水》一课的讲课中，他首先以深情的语言朗读了整篇课文，然后让学生在优美的朗读声中去任自己的想象飞翔，从而看到桂林的山之奇秀。水之清澈，理解课文，感悟我们祖国大好山河的壮美。学生的心灵一般是最容易触动的，可准确地捕捉到教师语言中情的信息，进而领悟情中之理”[1]。这位教师就是用美丽的语言作为文章的切入点，深入学生幼小的心灵，让他们感受语言的魅力。 　　二、中学语文教师提高语言艺术性的策略 　　“捷克著名的大教育家夸美纽斯在《大教学论》中曾这么说过，老师的嘴，就像一股源泉，从那里可以流出知识的溪流，所以学生总在受教师精美的语言的影响，也无时不在体验教师语言艺术的强大魅力”[3]。优秀的教师的语言不仅要绘声绘色，而且要生动形象、启发他人，更要像演讲家一样用饱满的热情、深切的真情打动学生。 　　（一）语言要准确、规范。 　　语文教学最首要的问题就是语言规范，发音准确，吐字清晰，简单精练，正确地表述出教材的内容