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浅谈手势在教学过程中的作用 　　摘 要：语言表达能力是教员综合能力的重要组成部分，而态势语言是教员辅助有声语言教学的重要手段，而手势是态势语言的重要组成部分，是教员综合素质不可缺少的主要方面。手势在教学中具有有声语言不可替代的重要作用和特殊的意义，是教学语言的一种特殊应用形式。加强手势语言在教学中运用，对提高教员的教学能力和学员的学习效果具有重要意义。 中国论文网 /8/view-7247442.htm 　　关键词：手势语言 教学过程 作用 语言表达 教员 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0148-02 　　美国著名学者艾伯特=语调（占38%）+表情（占55%）+语言（占7%）[1]，不论上述公式是否正确，但手势的作用不能低估。人类传递信息的方式主要有三种，即书面语言、口头语言和态势语言。态势语言也叫体态语言、无声语言，是指人际交往中用以表情达意的姿态、神情和形体动作。手势语（下称手势）是态势语言的重要组成部分，它作为有声语言的一种辅助形式，是口语教学的重要辅助手段，甚至可以代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情和态度。该文对手势在教学中的正确运用、提高教学效果发挥的作用进行分析探讨。 　　1 手势的种类 　　手势是通过人的上肢特别是手来传递信息的一种态势语。手势分为指示手势、象形手势、情感手势和象征手势。一是指示手势：指示手势具有指示具体对象的作用，可以使学员看到真实的事物，如指示实物、方位等；二是象形手势：象形手势是用来模仿物体的大小、形状、高低和长短等，给学员一种形象的感觉；三是情感手势：情感手势是用来表达情感，使其形象化、具体化。教员的喜怒哀乐都可以通过各种手势表达出来。四是象征手势：象征手势比较抽象但如果运用的准确恰当能引起学员的联想。一般来说，手向上、向内的动作都有积极意义，用来表示希望、未来、成功等；手向下压或者向外推的动作，则表达消极的意义，用来表示批评、否定、拒绝等；手势缓慢，则表示平和、示意、模仿等。手势挥动有力且具有控制力，表示赞同、坚决、果断、顽强等。手势是使用频率非常高、表现力很强的一种体态语言。 　　2 手势的应用 　　手势能够帮助教员清楚、细腻地传达各种信息。因为它具有完全可见的表达形式，所以能够辅助有声语言而产生形象、生动的表达效果。教员在教学中不可能没有手势。在具体的教学过程中由于有了手势的配合，有声语表达的重点就能够表示的更加鲜明、更突出、更生动、更形象。但是教员要注意手势语所突出的重点只能落在关键之处，画龙点睛、恰到好处，而不能每句话都配合运用，否则就会喧宾夺主，适得其反。因此，手势的应用应注意以下几点：（1）适合、适度。手势的运用要适合，一是表达的内容要与手势所表示的意义相一致，不可无序或不规范地使用手势，否则会适得其反，降低手势的表达效果。二是手势运用要适度，不得过于频繁，否则会给人以琐碎的感觉。手势过多会分散人员的注意力、过少会失去感染力，所以手势运用要注意适度。（2）自然、协调。手势与声音、表情、姿态达到自然协调的配合，才能准确地表情达意，这就要求教员的手势动作不但要做得舒展、大方、得体、灵活变化、富有美感，还要与讲授的内容相协调、与话音的起落相协调、与表达的意图相协调，这样才能起到“画龙点睛”的效果。如果手势僵硬、呆板、不协调，就会使学员感到不舒服、含糊其辞、滑稽可笑，就难以体现表达效果。（3）简练、果断。运用手势的基本要求是简练明确。每做一个手势，都要力求简单、精炼、清楚、明了、果断，干净利落。切忌拖泥带水，更不能做那些使学员费解的奇怪的手势[3]。特别是在特殊情况下，需要用手势代替语言决策时，手势必须明确、果断。 　　3 手势的作用 　　毛泽东曾倡导的十大教授法中，“有以姿势助讲话”这一条，强调的就是态势语的重要性。教员以恰到好处手势不仅能引起学员的注意，能补充和加强讲述的内容，增加多种信息渠道，达到抽象思维和形象思维的和谐统一，因此，恰当的手势对提高教学效果有着重要的作用。具体体现在以下几方面。 　　激发学习兴趣。“兴趣是最好的教员”而人的思维活动也正是在情感积极状态下，才能调动而得以产生，创造性的思维才得以活跃，有了学习的兴趣才会由教员让你学、转变为学员的我要学，从而提高了学习的主动性和自觉性，学习效果才会事半功倍。恰到好处的手势、得体的着装、热情的态度、友好的目光、真诚的笑容等这些都便于教员在很短的时间内，以自身的形象取得学员的信任，消除学员心目中的“隔阂”，促进双方建立和谐融洽的教与学的关系，有利于教学工作和开展。在教学过程中有很多深奥抽象的教学信息很难用语言表达的，为了使信息化深奥为易懂、化抽象为形象，教员就会在口头讲解的同时恰到好处地巧借手势或状其形、或显其意，强烈地暗示学员对所学