《通过课程学习后使我懂得物理规律教学设计过程,都是在教》.docVIP

通过课程学习后使我懂得物理规律教学设计过程，都是在教师的引导下，学生学习物理规律的基础上，通过抽象概括得出结论，然后将得出的结论运用于实际，使知识从弄懂到运用。 1，提出问题，作出猜想假设。科学探究始于问题，物理规律教学过程要引导学生经历科学探究过程，认识物理规律的内涵，首先必须确定需要研究的科学问题。为了形成科学问题，教师需要有效地创设问题情境，即充分展示相关的物理现象，激励学生进行观察与思考，启发和引导学生大胆地提出问题，筛选问题，确定出所要认识和解决的科学问题。所创设的情境应该贴近学生的生活和社会环境，真实、可感，尽量激发学生的好奇心和求知欲。问题提出的方式也应该灵活处理，即可由教师基于现象或理论提出，也可以是教师启发学生提出等方式。当然，猜测不一定正确，因而要设计探究方案，进行实验探究。 2，设计实验，进行探究，获得新知。物理规律教学设计中科学探究的组织，首先要确定建立规律的基本途径，，并在探究过程中恰当地体现科学探究的要素，灵活设计和安排学生的猜想、计划、操作、推证、评价、交流等活动，不宜一味地强求探究模式的完整。对科学问题的研究要重视定性探讨，这对学生深刻理解规律的物理意义是十分重要的。同时在评价环节反思探究过程中的科学方法、科学思想。 当解决问题的可能方法找到后，教师可引导学生分析这些方案的可行性，如实验是否精确，器材是否普及，操作是否简单等。然后根据具体情况，可对这