直线方程的两点式和截距式教案1.docVIP

直线方程的两点式和截距式　　教学目标 　　 1．让学生掌握直线方程两点式和截距式的发现和推导过程，并能运用这两种形式求出直线的方程． 　　 2．通过这节课的学习，让学生学会较灵活的求直线方程的方法，能够一题多法，一题妙法． 　　 3．培养学生的数形结合的数学思想，为今后的学习打下良好的基础． 　　教学重点与难点 　　关于两点式的推导以及斜率k不存在或斜率k=0时对两点式方程的讨论及变形，是本节课的重点和难点． 　　教学过程 　　 (先回顾点斜式方程的推导过程，因为点斜式是推导两点式的基础．) 　　师：上节课我们学习了直线方程的点斜式，请问点斜式方程是什么？点斜式方程是怎样推导的？ 　　生：点斜式是y－y1=k(x－x1)，x1，y1是直线l的某一定点P1的坐标，k是这条直线的斜率．点斜式的推导过程主要依据是直线上任意一点P(x，y)与这条直线上一个定点P1(x1，y1)所确定的斜率相等，并且就是此直线的斜率，所以有 　　 　　 y－y1＝k(x－x1)． 　　 (此回答可以找两个左右的同学回答，不够的，老师再概括，一定要说清楚．) 　　老师再使用投影仪，要学生求直线的方程，题目如下： 　　 1．A(8，－1)，B(－2，4)； 　　 2．A(6，－4)，B(－1，2)； 　　 3．A(x1，y1)，B(x2，y2)(x1≠x2)． 　　 (分别找3个同学说上述题的求解过程和答案，并着重要求说出k及求解过程．) 　　师：请你说出上述练习的求解过程及答案． 　　 (学生Ⅰ、Ⅱ略) 　　生Ⅲ：首先利用直线的斜率公式求出斜率k，然后利用点斜式写出直线方程．就 　　 　　师：这个答案对我们有何启示？求解过程可不可以简化？ 　　生：可以直接用上述答案作为求直线方程的公式． 　　 (老师应适时表扬该学生) 　　 　　和美观，体现了数学美．由于这个方程是由直线上两点确定的，我们可以把这种直线方程取一个什么名字？ 　　生：可以叫做直线方程的两点式． 　　 (教师引导学生对下述问题进行分析) 　　 　　 　　生：不同，因为后者y1≠y2，所以后者不能表示倾斜角是90°的直线． 　　 　　师：这个问题提得好，但后者形式对称，整齐，便于记忆及应用，所以采用后者作为公式。 　　师(启发)：两点式公式里面的x1≠x2，y1≠y2，哪些直线不能用公式表示？ 　　生：倾斜角是0°或90°的直线不能用两点式公式表示． 　　师(启发学生)：若x1=x2，y1=y2，使得x1－x2=0，y1－y2=0，而x1－x2，y1－y2作为分母，使两点式的直线方程没有意义，所以不能表示倾角是0°或90°的直线，因此为了完整，就应该写成： 　　 　　这个形式有点繁，能记住吗？ 　　生：如果把两点式变成(y－y1)(x2－x1)=(x－x1)(y2－y1)，那么就可以用它来求过平面上任意两已知点的直线方程． 　　师：非常好，请你给同学们说明一下，为什么要化成这种形式？ 　　生：因为x1－x2=0，或y1－y2=0时作分母，方程没有意义，如果x1－x2，y1－y2不作为分母，直线方程是有意义的，所以也就可以表示倾角为0°或90°的直线方程，那也就可以表示过平面上任意两已知点的直线方程．(老师应充分肯定学生的回答) 　　 　　 y1≠y2)，对一条具体直线来说，(x1，y1)和(x2，y2)可以用直线上两个不同的点代替． 　　师：我们推导两点式是通过点斜式推导出来的，还可不可以通过其它途径来进行推导？ 　　生：还可以通过斜率相等来推导，在直线AB上任取一点P(x，y)，它与 　　 　　 (下面用投影仪映出下列练习题，应用和巩固学过的知识．) 　　练习1 求过下列两点的直线的两点式方程，再化成斜截式方程： 　　 (1)P1(0，－3)，P2(2，1)； 　　 (2)A(0，6)，B(6，0)； 　　 (3)C(－7，－8)，O(0，0)； 　　 (4)P1(a，0)，P2(0，b)(a≠0，b≠0)． 　　练习2 三角形的3个顶点是A(2，1)，B(0，7)，C(－4，－1)，求这个三角形3条中线所在的直线方程． 　　 (要学生说出答案，好的应加以表扬．) 　　 　　形式非常对称、美观，其中a是横截距，b是纵截距．我们把这个式子叫做直线方程的截距式． 　　生(问)：a、b表示截距，是不是直线与坐标轴的两个交点到原点的距离呢？ 　　师：a、b表示截距，是直线与坐标轴交点的横坐标和纵坐标，而不是距离． 　　师：请同学观察，通过截距式有没有不能表示的直线方程？ 　　生：有，与x轴或y轴的截距为零的时候，即截距式不表示过原点的直线以及与坐标轴平行的直线． 　　师：回答得很好，截距式的左边是两项的和，其中一项是以横坐标x为分子，横截距a为分母的分数，另一项是以纵坐标y为分子，纵截距b为分母的分