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陕西师范大学 本科毕业论文(设计)开题报告 论文题目： 中日两国关于数学“课题学习”的比较 学生姓名： 甲乙丙 指导教师： 黄秦安 教 授 专 业： 数学与应用数学 班 级： 2007级0班 学 号： 填写要求 1．开题报告作为毕业论文（设计）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师的指导下，由学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见及所在系审查后生效； 2．开题报告内容必须用黑墨水笔工整书写或按教务处统一设计的电子文档标准格式（可从教务处网址上下载）打印，禁止打印在其它纸上后剪贴。开题报告完成后应及时交给指导教师签署意见； 3．学生查阅资料的参考文献应不少于5篇（不包括辞典、手册）； 4．有关年月日等日期的填写，应当按照国标GB/T 7408—94《数据元和交换格式、信息交换、日期和时间表示法》规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“2006年4月26日”或“2006-04-26”。 5．该报告由学院统一保存。 陕西师范大学数学与信息科学学院 数学与应用数学 专业 2010届本科毕业论文（设计）开题报告 学生姓名 甲乙丙 学号 论文（设计）题目 中日两国关于数学“课题学习”的比较 选题的意义： 20世纪末期，以数字化、全球化为特征的信息时代到来，为了使中国数学教育的发展能够更好的适合时代发展的需求，我国开始探索数学教育的一条新路——“课题学习”，这些年来，通过我国数学教研人员的不断努力探究，现已获得了大量珍贵的有关数学课题学习的理论资料及实践经验。数学“课题学习”的开展工作正在全国大部分学校中顺利的实施着。与此同时，我们的邻国日本也于同一时期对本国的数学教育进行了积极的改革，数学“课题学习”是其中最为典型的例子。自从日本实施数学“课题学习”之后，学生学习数学的兴趣以及自主探索的精神稳步的提高，日本的数学教育得到很大发展，同时也受到社会各界的广泛关注与大力支持。 本文旨在对比我国与日本多年以来在数学课题学习方面的开展情况，通过比较，发扬并发展我国在数学“课题学习”方面的优点；同时，选择性的吸收日本在数学“课题学习”开展中的有益经验，以弥补自身不足之处。然后阐明自己对于数学课题学习的感悟，并且对自己以及其他年轻的准教师们在今后实际开展数学课题学习工作时提出一些建议，将由比较所获的有益经验与理论合理的应用到数学课题学习的实际操作过程中，激发学生学习数学的热情，这一点对于准教师们是意义非常的。 研究综述（前人的研究现状及进展情况）： 自第六届国际数学教育大会把“问题解解决和模型化”作为学校数学教育和数学学习的重要目标以来，问题解决就成为世界各国数学课程标准中的一个显著特色，由此数学“课题学习”也应运而生，很多教育工作者和一线教师开始对数学课题学习进行了探索和实践。 目前在国内的相关研究比较多，如：张思明和白永潇编写的《数学课题学习的实践与探索》一书对数学课题学习产生的背景、内容、意义及国内外数学课题学习的研究状况进行了概述，也给出了国内数学课题学习的典型形式与具体案例分析，同时还阐明了他们在数学课题学习方面的观念，并且分享自己的工作经验，给出了良多意见。在《张思明与数学课题学习》一书中，张思明老师详细阐述了他的数学教育观，并讲述了他在开展数学课题学习时，所发生的一些故事，从中给予年轻一代教师很大启发。孙联荣在《日本数学教育中的“课题学习”》一文中论述了日本数学教育中的“课题学习”产生的背景及意义，然后提出怎样进行“课题学习”的方案，最后举出了一些实例；关雯、陈婷的《初探“课题学习”在数学教学中应注意的几个问题》文章中重新审视了数学课题学习的定位，认为掌握数学基本知识和基本技能是“课题学习”的基本要求，培养学生的数学素养和能力是课题学习的最终目的，提出了课题选择的现实性、综合性、开放性、挑战性等原则，并对课题学习中教师的角色定位和对学生的评价提出了建议。游安军的《日本数学“课题学习”的教学特点》简要论述了日本数学教育中“课题学习”的教学特点。陈月兰的《日本初中数学课题学习特征分析》（本文根据“日本初中的数学指导要领”，分析了日本初中数学课题学习的特征。 通过查阅文献了解到目前国外涉及到关于这方面的研究有：大阪教育大学松宫哲夫教授提出了CRM课题学习研究并做了比较系统的研究。他的《综合学习与实践的开展》一书，主要论述了日本数学课题学习的问题。芳贺和夫的《折纸数理学的课堂教学》一本书中的内容就是课题学习的一种典范。