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公开课：子弹打木块模型教学设计  PAGE \* MERGEFORMAT 7 子弹打木块模型教学设计 教学分析 迁移能力的培养是物理教学过程中的重要组成部分。在物理习题教学过程中，注重培养学生构建正确的物理模型，掌握基本模型的思维方法并能合理的迁移，可以收到事半功倍的效果。子弹打木块问题是高中物理主干知识：动量与能量相结合应用的重要模型之一。 教学目标 知识与技能 建立子弹打木块模型。 通过对模型的讨论，加深对动量守恒定律的理解。 过程与方法 通过对子弹打木块模型的分析，帮助学生对知识进行整理，综合应用，并能应用所学知识处理实际问题。 情感态度与价值观 培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力与意识。 教学重点 建立模型，帮助学生理解动量守恒定律。 教学难点 动量与能量的综合应用，帮助学生养成良好的分析处理问题的思维习惯。 课时安排 1课时 教具准备 多媒体课件 教学过程 复习导入 通过前面的学习，同学们已经知道了动量、动量守恒的相关知识，并已经运用动量守恒定律处理过关于碰撞和反冲的一些练习，对动量守恒定律有了一些认识。这节课我们继续来学习关于动量守恒定律的一些应用。 新课教学 1.建立模型：子弹打木块模型 子弹打木块模型是一种常见的模型，主要考查动量和能量相关知识。 木块不固定且子弹不能打穿木块模型 如图1所示，设质量为m的子弹以初速度v0射向静止在光滑水平面上的质量为M的木块，并留在木块中不再穿出，子弹钻入木块的深度为d，设子弹所受阻力恒为f。求： (1)子弹、木块相对静止时的速度v共 (2)子弹在木块内运动的时间 (3)子弹、木块发生的位移以及子弹打进木块的深度 (4)系统损失的机械能、系统增加的内能 (5)要使子弹不穿出木块，木块至少多长？ 根据动量守恒定律可得： S木 d S 图1 mv0=(M+m)v共 ① 对子弹用动量定理：-ft=mv共-mv0 ② 分别对子弹m和木块M用动能定理： 对m：-f S=12mv共2-12mv02 ③ 对M：f S 木=12Mv共2-0 ④ S=S木+d ⑤ 联立③④⑤得： f d=12mv02-12(M+m)v共2 ⑥ 等式⑥右边为系统损失的机械能，左边d为m和M之间??相对路程，fd为系统克服摩擦力所做的功，数值上与系统产生的热量相等，即 Q=f d=12mv02-12(M+m)v共2 ⑦ 再联立①可得：Q=MM+m.12mv02 ⑧ 2.模型的应用 “子弹打木块”模型的实质是两物体在一对大小相等方向相反的恒力作用下的运动，并通过做功实现不同形式能量之间的转化．因此，可以从物理模型和能量转换及动量转换这几个方面来拓宽“子弹打木块”的模型． v0 图2 例1. 如图2所示，一质量为M，长为L的木板固定在光滑的水平面上，一质量为m的小滑块以水平速度v0从木板的左侧开始滑动，滑到木板的右端时速度恰好为零。试求： (1)小滑块在木板上的滑动时间 (2)若木块不固定，其他条件不变，小滑块相对木块静止时距木板左端的距离。 解析： (1)小滑块所受合外力等于滑动摩擦力，设动摩擦因数为μ，有： μmgL=12mv02 ① -μmgt=0-mv0 ② 联立得：t=2Lv0 ③ (2)设小滑块与木板的共同速度为v共，小滑块距木板左端的距离为L，有： mv0=(M+m)v共 ④ μmgL=12mv02-12(M+m)v共2 ⑤ 联立解得： L=MM+mL ⑥ 评析：例1中木块相当于模型中的子弹，长木板相当于模型中的木块。 A B C 图3 例2.如图3所示，水平光滑地面上停放着一辆小车，小车的四分之一圆弧轨道AB是光滑的，半径为R。在最低点B与水平轨道BC相切，BC的长度是圆弧半径的10倍，整个轨道处于同一竖直平面内。可视为质点的物块从A点由静止下滑，然后沿水平轨道滑行至轨道末端C处恰好没有滑出。求： (1)运动过程中系统产生的热量。 (2)物块与水平轨道BC之间的动摩擦因数μ。 解析： (1)系统水平方向动量守恒： 0=M+mv共 ① 解得：v共=0 ms ② 系统产生的热量：Q=mgR-12(M+m)v共2 ③ 解得：Q=mgR ④ (2)系统产生的热量在数值上等于系统克服摩擦力做的功： Q=μmgLBC ⑤ LBC=10R ⑥ 联立得：μ=0.1 ⑦ 拓展： (1)若物块从A点正上方h高处无初速下落，恰好落入小车圆弧轨道滑动，其他条件不变，热量Q和动摩