纵横串联是构建历史知识网络方法之一.docVIP

注：发表于《民族少年报》2002年5月 纵横串联是构建历史知识网络的方法之一 个旧一中 何沂屏 历史纵贯古今，横通中外，是一门集知识性、趣味性、思想性、科学性为一体的综合性学科。在历史课的学习中，要求学生掌握的历史时间、历史人物、历史事件众多，头绪纷繁。学生往往对某个单一的历史时间、人物、事件容易掌握，而对众多的历史知识系统化、条理化，对构建历史教学的规律出发，正确地、有创见地指导学生掌握将知识系统化、条理化的方法，在传授知识的同时，加强对学生学习方法的指导，培养学生的学习能力。对古今中外的历史知识进行纵横串联比较，是构建历史知识网络，将知识系统化、条理化的一种方法。 历史学科具有严密的系统性，许多历史事件之间往往存在着一定的内在联系或储存关系。因此在历史课堂教学中，教师应指导学生注意历史事件之间的纵横关系。对于“横”的关系，首先可把同一历史时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的知识相联系，如在讲日本的明治维新时，可将其与中国的戊戌变法就改革的社会背景、领导力量、具体措施以及国际环境等方面进行比较。以分析日本明治维新和中国戊戌变法成败的原因；又如在讲中国鸦片战争前夕的国内国际情况时，可将中国清朝的闭关锁国、愚昧落后与美资本主义中家19世纪中期先后完成工业革命、经济迅速发展进行比较，以分析中国在鸦片战争中战败的原因等。再如在讲法国资产阶级革命时，可与英国资产阶级革命、美国独立战争进行横向比较；在讲德意志的统一时可与意大利的统一进行横向比较等。其次，进行横向联系还可将同一时间发生的中外历史事件进行串联。如1804年法国是拿破仑称帝，拉丁美洲是海地宣告独立；又如1861年发生的中外大事有：中国总理衙门建立和洋务运动的开始，美国内战的爆发，俄国亚力山大二世签署废除农奴制的法令，意大利王国的建立等。通过事件的串联既有利于知识的巩固，又有助于透过历史事件了解各国社会发展的状况。对于“纵”的联系。既可将不同时期发生的性质相同的历史事件进行纵向比较，也可将同一国家不同时期发生的事件进行纵向比较。如在讲清朝的“三藩之乱”时，可将其与西汉的“七国之乱”、东晋的“八王之乱”、唐朝的“安史之乱”等进行纵向联系，指出这些割据叛乱虽发生在不同朝代，但都属于地方政权对中央政权的蓄意挑战，其目的都是为了争夺中央的领导权，其结果都是以中央政权的胜利、地方政权的失败而告终。又如在讲十一届三中全会后我国实行对内改革、对外开放，国力日强，人民日富时，可与中国近代清政府的闭关锁国、落后挨打进行纵向联系，提示一个国家、一个民族的强大靠的是发展和创新，只有广泛吸收人类一切优秀文明成果，依仗强大的综合国力才能挤身于世界民族之林，才能实现民族的振兴。这样，通过纵向联系既帮助学生巩固了知识，又有助于学生养成将所学历史知识前后联系、古今贯通的良好习惯。 总之，历史事件之间总是相互联系与先后相承的，学生只要掌握了纵横串联历史知识的方法，就既可以实现对基础知识的巩固，又可以加深对历史知识全貌和实质的理解，还有助于将知识系统化，构建历史知识网络，提高学生比较分析历史事件的能力。