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第二章 幼儿心理发展与教育 补1、什么是心理发展?举例说明个体心理发展的特征。 心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。个体的心理发展具有以下四个基本特征: (1)连续性和阶段性。连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时，就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。 (2)定向性和顺序性。指在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。 (3)不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。 (4)差异性。发展既有共同规律，又表现出个别差异。 补2、简述幼儿个性和社会性发展的特点。 (一)幼儿的个性发展特点：个性的特点可以包括多方面，其中自我意识是比较突出的一项。在教育的影响下，幼儿的自我意识进一步发展，在自我评价、自我体验和自我控制等方面有所进步。 自我评价主要特点:(1)从主要依赖成人的评价逐渐向自己独立评价发展。(2)从外部行为的评价发展到对内心品质的评价，从对具体行为的评价过渡到有一定概括程度、涉及某些个性品质的评价。(3)从比较笼统的评价发展到比较细致的评价。(4)从带有主观情绪性的自我评价，发展到初步的客观性的自我评价。(5)已经具有一定的道德评价能力。总体来讲，幼儿的自我评价能力还很差，成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起重要作用。 幼儿自我情绪体验主要特点:（1）由低级向高级发展，由生理性情绪体验向社会性情绪体验发展。(2)幼儿自我情绪体验发展水平不断深化。(3)幼儿自我情绪体验还表现出易变性和受暗示性。 (二)幼儿的社会性发展特点：通过以下几个方面体现 1.同伴关系的发展：幼儿的交往对象主要是父母、教师和同伴。 2.性别化的发展：性别在相当程度上决定了父母或其他人对待儿童的方式。如给孩子取名，送服饰、玩具等无不传递着杜会有关男、女不同的标准和期望。儿童获得性别认同和关于他所生活的社会认为适合于男人或女人的动机、价值、行为方式和性格特征的过程 就是性别化。这是儿童个性和社会性发展的一个重要方面。一般来讲，2~3岁儿童能够正确地说出自己的性别，但还不能认识性别的不可变性。4~5岁的幼儿能理解性别不会随年龄的增长而变化。6~7岁儿童能理解性别不会因服饰、形象或活动的变化而变化。 补3、谈谈你对早期教育的理解。 幼儿智力的发展是一个循序渐进的过程，要不断地通过外界的刺激来激发其脑部活动而达到启智的效果。而幼儿早期教育的重点应抓住教育的关键期进行教育，已有研究表明，2岁是口头言语发展的关键期，4 岁是形状知觉形成的关键期，4~5岁是学习书面言语的关键期。应该仔细观察留意孩子们在成长过程中的变化和需要，真正做到有的放矢，因材施教，这样才能培养出健康、聪明且有能力的孩子。 传统的幼儿早期教育的重大失误主要为：① 开始教育的时间太晚，错过了对幼儿进行启发教育的关键期；② 在教育方法上，以成人的观点来计划儿童教育，从而限制了幼儿自行学习和发展的能力。 补4、什么是自我意识？简述个体自我意识的发展历程。 自和意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关，尤其是人我关系的意识。自我意识包括三种成分:一是认识成分;二是情感成分;三是意志成分。 个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。 1.生理自我：生理自我是自我意识最原始的形态。儿童1岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来。生理自我在3岁左右基本成熟。 2.社会自我：儿童在3岁以后，自我意识的发展注入社会自我阶段。他们从轻信成人的评价逐渐过渡到自我独立评价，自我评价的独立性、原则性、批判性正在迅速发展，对道德行为的判断能力也逐渐达到了前所未有的水平，从对具体行为的评价发展到有一定概括程度 的评价。社会自我至少年期基本成熟。 3.心理自我：心理自我是在青年初期开始发展和形成的。青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。通过对自我的发现，产生独立的愿望，了解未来对自己的重要意义。自我评价越来越客现并具有社会道德性，追求最有意义和最有价值的目标。 补5、自我意识对人格发展的影响 自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。（1）自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行