英语教学中分层提升.docVIP

? ??英语教学中的分层提升 ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 任何一门学科，任何一个班级，都因为形形色色的因素存在着不同层次的学生。特别是英语，作为一门语言学科，由于缺乏开放的语言环境而纯粹变成了一门相对枯燥的应试科目。学生在学习英语的过程中，因为兴趣，所处环境或者自身的接受能力等各种因素的影响，考试成绩往往会出现极大的差距。我校是一所地处县城的义务教育初级中学，现有学生近四千人，学生来源复杂，既有来自偏远乡镇的寄宿生，也有家在附近的走读生。以初一年级为例，上学期期末英语学科水平测试结果显示，全级部1300余人参加测试，分数在80分以上的312人，这部分学生可以算作优等生，占学生总数的大约23%。60分到79分的有657人，这部分学生可以算作中等生，大约占学生总数的49%。60分以下的有368人，其中20分以下的就有34人，这部分学生可以算作后进生，大约占学生总人数的28%。这种分布层次，在中西部地区具有很大的代表性。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 后进生的转变教学 后进生的大面积存在，严重影响了班级教学质量的提高。这部分学生有的是因为对语言科目感知迟钝，接受能力较差。有的是因为学习习惯不好，上课时不能专心学习，课余时间也不会主动自觉地复习预习，往往需要大力度的监督。后进生的教学是一件费时费力的事情,常常有老师感叹，“教一个比教十个还累”。有经验有责任感的老师不会因为种种困难就放弃后进生。教师要从心公平对待生，一视同仁。让学生信任老师，逐渐消除其疑惧心理和对立情绪，他才会亲近老师，对于开展转化工作才能有个好的突破口。理解和信任后进生，以引起师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和勇气保护好后进生的自尊心。?”一样对待孩子的自尊心。自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。三、后进生的点“天生我才必有用”要人尽其才发现后进生的长处。对后进生每一微小的优点和进步，给予肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊大胆地使用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力和能量，以显示他们的才华，为培养自心创造条件。四、加强“三育”结合，共同教育转化后进生。?　　要真正转化后进生，单凭个人的力量是很难办到的，需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，共同配合努力，形成教育合力。共同做好后进生的转化工作。要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。?总之，后进生的转化是学校工作的有机组成部分，是班级工作的有机组成部分转化后进生是老师的必修课，成功转化 中等生的提升教学 我们周围常常有不少家长抱怨自己的子女各方面表现平平，。在现实教育中，这些表现平平的中等生占了班级人数的大多数。在班，学习成绩一般，受到老师的表扬，甚至也得不到老师的批评，成了受忽视的对象。久而久之，在他们眼里，自己似乎成了老师 “弃儿”，内心十分自卑，从而失去了自信心和上进心。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。” 因此，在素质教育的今天，我们有责任，有必要走进中等生的心理世界，重新去认识这些被忽视的孩子们，帮助他们走出学习中的阴影，使他们头顶上也能发出耀眼的光环。 优等生的巩固教学 在一个班集体中，如果用满天繁星来形容中等生和后进生，那么，优等生就是那轮耀眼的明月。优等生无疑是衡量教师的班级管理和教育水平的有利因素之一。很多人认为，有优等生得靠“运气”。其实，只要能做到早发现、早引导、多管理，优等生是可以培养的。该如何培养呢？试从三方面抓起。 一、 优等生大多行为习惯较好，在小学就形成了良好的学习和行为习惯，这样的学生大多表现为：兴趣爱好单一，玩乐交友不擅长，上课听讲认真，作业完成较好，很听话等等，这些特点很容易被老师发现。找准优等生苗子后，更重要的是进一步抓好班级管理只有在班级管理上下功夫，形成良好班风学风：让学生勤学乐学；让班级有相互比拼，相互促进，共同提高的竞争意识；有相互尊重，相互帮助，团结和谐的师生关系和同学关系。这样，优等生的成长才有温床，才有发展的土壤。对学生尤其是优等生的培养正如老百姓搞种植，付出与收获是成正比例的，因此，在培养优等生的过程中更少不了教师的辛勤付出。 对于优等生，多作一些观察，多作一些辅导，精力倾斜一点，多方咨询，获得学生的全面信息，如：清楚地认识到他们有什么困难，有哪些不足之处，在某个科目或某个知识点掌握不够好，哪些学习方法、行为习惯需要改进等等，积极协调配合学生家长、各科任老师，采取有效方法，给学生正确引导，让他们在学习上长足进