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谈数学教学中学生学习动力和压力的建设 盐城市永丰小学 沈加安 《数学新课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。”因此我们在教学中一定要分清楚，数学的镜头对准谁？对准学生，因为学生是数学学习的主人、是发展的人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者、激励者。那么，怎么才能在数学教学中实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”呢？笔者认为，中小学生正处在青少年时期，他们好奇心旺、求知欲强，有一定的促使自学的动力，但他们好动、自控力差，加之数学知识的枯燥和螺旋式的提升，又使他们产生了压力。必须引入“动力和压力”教学机制，使学生的“二力”的交互运动，推动他们主动、积极、自主的学习。 一、激发学生并帮助他们建立学习的动力，提升学生的学业水平。 《数学新课程标准》中指出：“要根据数学学科的特点，对学生进行学用的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”这就是说，小学数学，不只是传授知识、培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育性质，体现素质教育的目的。因此为了激发学生并帮助他们建立数学学习的动力，第一，在数学教学中要结合教材、认真研读，挖掘教材中隐涵的有教育意义的题材，对学生进行思想品德和政治教育，使他们明确学习目的，树立正确的人生观、世界观和价值观。每学年度初，我都在9月1日的第一节数学课上对学生进行学生数学重要性的教育，畅谈数学在科技发展、工农业生产和日常生活中的重要性；在平素的教学中，结合实际对学生进行爱国主义和集体主义、辩证唯物主义等教育。以此来增强学生的责任感和学习数学的动力。我们知道在现行中小学教材中有一定量的时势教育和“四有”教育的内容，如，苏教版六年级数学下册第3页“你知道吗？”中介绍2006年第一季度我国的国内生产总值比2005年第一季度增长10.2%，2005年第一季度我国的国内生产总值比2004年第一季度增长9.9%，可运用这个再结合实际对学生进行国情教育。再如，练习四中“2003年我国留学回国人员有2.02万人，比2002年增长13%，2002年我国留学回国人员有多少人?等等。通过计算，培养并激发学生努力学习，将来报效祖国的责任感。其次，动力建设的关键是激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学生学习的第一动力。他们一旦产生学习兴趣，就会变“要我学”为“我要学”，其效果截然不同。学生不但能够积极学好书本知识，还能更主动地去进行创造性学习。因此，根据学生的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣，如在上课时，我们要注重运用启发式和发现法教学，让学自主学习、探究学习，使他们的主体作用在兴趣的驱使下得以发挥。第三，承认个体的差异性，实施分层学习，因材施教。学生发展的人，学生是独立的人，他们因为爱好、习惯、家庭、智力等因素，导致了学生的个体差异百倍精神地投入珍惜自己的花季，让它在有限的生命中发挥出无限的光芒！中国自古以来就是礼仪之邦，古代二十四孝、知恩不报非君子、滴水之恩当涌泉相报等古训流传至今。进行感恩教育，就是要使知恩，报恩，对哺育、培养、教导、指引、帮助、支持人心存感激，并通过自己十倍、百倍的付出，用实际报答。前苏联教育家赞可夫所说的，蹦一蹦能达到的目标，是他们乐于去追求的。在他们达到后又加以赞扬。