《大堰河—我的保姆》说课分析报告.pptVIP

《大堰河——我的保姆》 说课稿 (一)教材： 本诗选自人教版高中语文必修一诗歌单元， 是一首带有自传性的叙事抒情诗。 从情感内容和能力培养上都具有举足轻重的 作用。 一、教学设计的凭据 （二）学情 高一年级的学生对诗歌的形象思维特点、规律认识还比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌的表现内容还不能很好的把握。 （三）教学理念 以学生为中心 对学生进行设问引导，关注其认知过程 使不同的学生都有发展 因材施教 二、教学设计及其理由 1、教学目标 “新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。 （一）总体设计及其理由 知识与技能目标： 反复诵读诗歌，了解作者以及创作背景，揣摩诗歌语言，掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用. 过程与方法目标： 通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力 情感态度与价值观目标： 引导学生体会诗人对大堰河的真挚感情， 培养学生感恩之心。 2、教学重难点 教学重点： 分析意象，把握人物形象，感悟作者 真挚感情，交给学生鉴赏诗歌的方法。 教学难点： 意象的把握及诗中多种修辞手法的运用。 3、教学方法： “教师为主导，学生为主体” （1）诵读指导法：“书读百遍，其义自见”。在课堂上播放朗读示范带，让学生更好的体味作者在诗歌中抒发的感情，感受诗歌的韵律节奏。 （2）点拨式教学法：引导学生揣摩诗歌的语言特点，分析诗人是怎样言描写形象，创造意境，表达主题的。 （3）情境教学法：借助多媒体课件辅助教学，营造良好的学习氛围，给学生直观感受增强教学效果。 （4）问答讨论法：调动学生积极性，推动师生之间的交流。 4、教学用具： 多媒体教学 5、教学时数： 1课时 （二）具体设计及其理由 教学过程设计及其理由 （1）开门见山，直接导入（1 min） 以艾青另外一首诗《我爱这土地》导入，导出作者，导出氛围。因为要有一个情感铺垫才能激发学生的学习兴 趣。 （2）解题，介绍写作背景（2 min） 背景介绍的目的主要有两个： 一是从知识掌握的角度，通过介绍让学生了解和掌握相关的文学常识； 二是从文意理解的角度，通过介绍为学生打开一扇理解文本的窗口。 作者身世凄凉而孤独、大堰河身世悲苦而善良。 （3）整体感知（15 min） A、播放朗读示范带（4 min） B、学生自由朗读，明确诗歌的大概结构，初 步体会大堰河形象特征（11 min） 理清思路是理解课文的重要手段。这个环节 我将引导学生通过把握关键语句来提纲挈领， 理清思路，将本诗分为四个层次，并且 明确每层所讲的内容，这样便于 后面的教学。 第一层(1～4节)：交代大堰河的悲苦身世及其 与“我”的关系——怀念 与痛悼 第二层(5～8节)：回忆大堰河辛劳而又悲 苦的一生——眷恋与感激 第三层(9～1l节)：写大堰河死后的凄凉和家人 的悲惨遭遇——同情与控诉 第四层(12～13节)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美 诗——讴歌与赞美 （4）深入赏析（25 min） 本诗由两条线索交织而成，一条时间线索，诗 人自己起伏的思绪回忆大堰河悲苦而善良的 一生，回忆自己的身世凄凉而孤独；一条是情 感线索，以奔腾的激情作为最主要的依据。 诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作 为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆 历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己； 时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。 我将引导学生明确本诗的两条线索。 在充分讨论的基础上，作归纳。 A、理清线索（5 min） 采用问答讨论法，让学生和我一起走进诗中，进行讨论，并找出问题的答案。 B、深入文意（6 min） 大堰河的勤劳淳朴，宽厚善良，只求奉献的精神品质从诗中的那些地方可以表现出来? 从哪些地方可以表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？ 为什么说大堰河的形象意义绝不仅仅是对大堰河 个人的讴歌与赞美？ C、揣摩语言，感受形象（8 min