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生本理念下高中化学有效教学策略解析 　　摘 要：新课标下高中化学教学应遵循“生本理念”的指引，以学生为中心，以创新化、多样化的教学方式调动学生的学习积极性、主动性，通过师生双边互动构建高效课堂。为此，本文以新课标提倡的“生本理念”为写作指引，分析了当前高中化学的教学新思路，并针对如何有效改善高中生化学学习实效提出了相关教学方法，以期对改善高中化学教学质量有所助益。 中国论文网 /9/view-7224942.htm 　　 关键词：高中教育;化学;学习方法;教学策略 　　 高中化学作为一门理论与实践结合性强的学科，在新课改大环境下，必须逐步摒弃旧时低效的教育教学方式，采用具有创新色彩的、丰富多元的手段展开教学，在创建高效课堂的同时，进一步提升化学课程教学质量，下文将围绕这一课题展开探讨。 　　 一、生本理念下高中化学教学新思考 　　 高中化学知识具有微观性和抽象性等特点，是高中阶段学习的一大难点，如何将这些抽象的知识形象化、具体化是高中化学教师首先要解决的问题。 　　 传统教学理念指导下，教师教学方式通常侧重于理论知识的传授，忽视对学生学习能力和化学学科素养的培养，而在“生本理念”主张将课堂还给学生，并尊重其学习主体地位，能够充分调动学生积极性与参与性，促其学会合作、探究、自主的学习方式，进而更合理、有序地开展学习活动，实现化学学习能力的全面提高。于此，学生成为了学习的主体，教师成为了学习的帮助者、指引者。 　　 二、提高高中化学教学有效性的实践方法 　　 （一）融入以生为本理念，为学生创设民主、轻松的氛围。新课程改革倡导课堂教学应适用直观生动型的教学模式，能够让学生在真实的情境中得到启发，从而提升学生学习积极性和热情，诱导其自主探索并解决问题。而这也是发挥学生主体作用是课堂得以持续化、高效化进行的关键所在，对此，化学教师应革新认知，摒弃诸如“以师为本”、“以教材为本”等错误观念，树立“以生为本”的教学观，从学生实际需求出发，为其搭建民主、自主、探究、合作的学习平台。 　　 （二）引入丰富导入模式，激发学生对化学学习的积极性。高中阶段的学生拥有极强的探索欲和求知欲，教师要紧紧抓住这一特点，采取多样化的课程导入模式，进行设计有价值的问题，不断启发学生对兴趣点积极思考，提升其解决问题的能力。如，讲授“化学反应的快慢与限度”时，可以在用课前就准备好试剂，即将表面积大体相同的镁条、铁片、锡箔，盐酸（3mol/L），盐酸（5mol/L）、碳酸钙粉末以及块状碳酸钙等放入仪器内进行实验，让学生观看实验变化和元素间的反应速度，再引导学生对实验现象讨论各自的质疑，以此激发其求知欲，萌生对化学产生更多好奇，进而产生学习动力。 　　 （三）灵活应用教学手法，引导学生参与思考和活跃思维。开放、和谐的课堂氛围是课堂教学得以持续开展的基础条件，让学生在舒缓自身压力的同时，快乐地参与到学习、讨论中，能够有效提升学生的课堂参与性，活跃其思维。如同上例“化学反应的限度”的教学中，可先用“找茬”的方法让学生寻找下列三组化学方程式的异同：（1）2H2+O2――2H2O（点燃、放热反应）2H2O――2H2+O2（通电、吸热反应）;（2）Fe+2HCl（浓）――FeCl2+H2↑ nbsp;Fe+2HCl（稀）――FeCl2+H2↑;（3）2CO+O2――2CO2 2SO2+O2――2SO3（催化剂、可逆反应）;后再以小组合作形式展开探讨，让学生结合图表中数据独立思考后组内讨论可逆反应的特点，之后出示“SO3”、“SO2”、“O2”的分子结构图，让学生结合图示描述反应进行情况，并思考可逆反应中“SO2”等不可全部消耗的原因，提出可逆反应会不会停止，再出示可逆反应图表，进而讲解化学平衡状态。经过这一系列思考过程，学生的化学思维能得到有效拓展。 　　 （四）善用现代教育技术，使学生更直观全面的理解化学。实验教学是高中化学教学的重点环节，为高中生提供了在实验操作过程中实践了解化学反应和各种化合物性质的机会，但仅仅通过实验课了解高中化学的化学物质和相关反应，学生知识学习范围将受到限制。而现代教育技术的应用对此现状的改善大有裨益，如微课的应用，通过实验视频，能够让学生看到专业的化学家使用高级器材进行的一些特殊实验，不仅减少了不必要的时间，还能让学生直接观察化学实验的真实现象、过程与结果。如，在讲授《非金属及其化合物》一课时，教师可以根据日常生活中普遍存在硅及二氧化硅、硅酸盐等硅单质和化合物这一特点，制作成演示类微课，将化学知识融合于课堂演示实验，使学生了解“刻蚀玻璃”、“硅酸盐制取方法”等生活小知识，使抽象的化学知识与生活实际相融合，从中提高学生化学知识的实际应用能力。 　　 三、总结 　　 综上所述，课堂教学的最终目的是实现教学目标，其必须依照我国的教育