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看翻转课堂,想课程改革 　　摘 要：社会的发展，推动着教育的改革与创新。在新时期，新课标成为现阶段教育改革的掌舵者，传统的课程配置决定了课堂教学质量的局限性。为了更好地顺应时代发展的浪潮，加大课程改革力度并翻转课堂进行教学模式的创新成为现代教育者所应重点关注的新课题。 中国论文网 /9/view-7231875.htm 　　关键词：翻转；作业；微课 　　一、“翻转课堂”概述 　　2011年，在美国某学校的一个年级的数学课堂教学中开始尝试一种全新的模式，来代替教师每天在讲台上讲授，以及学生回家作业的传统模式。具体过程如下：老师为每天的数学课准备7至12分钟的网络在线视频，学生必须先在家观看这些教学视频，然后来到课堂后，在老师和同伴的协助下开展讨论和完成作业。以上即是近几年在西方日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创新教学模式。 　　很多年前，人们就曾探索过教学时采用视频的方式，例如20世纪50年代，世界上许多国家曾推广实施广播电视教育，但显然几十年过去了，并未对传统的现代教学模式有任何触动，而现如今“翻转课堂”却如此引人关注，我认真观察了不少名师的教学视频，无论是萨尔曼“视频”这一高科技媒体，具有暂停、回放等多种实用功能，方便观看者自我控制，有利于学生的自主学习。 　　二、“翻转课堂”的优势 　　在传统的教学录像中，出现的老师头像、课堂中的各式物品摆设，无形中会分散学生学习新知识的注意力，而“翻转课堂”所采用的微课形式，也许视频中唯一能看到的就是教师的手，以及不断在书写一些数学符号，并慢慢填写完整整个屏幕，再配合书写时讲解精辟的画外音，我觉得这种方式，不像是老师站在讲台上为你讲授，更像是我们同时坐在一张课桌前，一起学习，一起解决问题，并把这些内容都写在同一张纸上，这样的方式让人觉得特别贴心，也就特别容易渗入学生心中、脑里。看了国外的翻转课堂，再与我国的课程改革相比较，仔细分析其特点，我进行了以下思考、总结，并逐步将其应用于实际。 　　1.教学设备的先进化 　　“先进”主要体现在教学过程中，把学生很难主动、积极完成的预习部分转化为观看在线视频，这是区别于我国教学的一大创新。不仅是教学设备、手段的变革，更关键的是有了“一切皆为教室”的理念，把课堂这一单一的地点转化到课外乃至校外，更延伸至家中，这样的演变是课堂教学的重大创新。 　　2014年初，福州高级中学开设市级公开课《概率与密码》，把课堂搬到了电脑机房，人手一台计算机，彻底颠覆了教学地点，这是数学课堂的一次全新的尝试，也是本人目睹过的第一次“翻转课堂”，教师说得很少，四分之三的课堂时间都是每个学生的自我上机，用数学的方法猜测密码，并探寻、体会它与频率、概率的关系，引发了学生极大的兴趣，还培养了每个学生的参与意识！ 　　这节课后，大家的评价都很高，也引发了学生课后继续对密码学的探讨、延伸，真正学以致用，这是“翻转课堂”的一次全新的尝试，学生的家里也有电脑，要让它真正为课后的学习服务，这才是科技的发展所应带给教学的便利与先进！ 　　2.先学后教的预习化 　　认真剖析美国的“翻转课堂”这一教学模式，基本上与我们的“先学后教”很相似。当下，课前预习大部分以学生自主看书并完成纸质的预习学案为主，先进一些的地区就是如有的小学目前应用的校讯通，把作业以短信的形式发送给家长，从这点上来看，我国的校讯通与西方的“翻转课堂”殊途同归，目的一样，形式相似。目标就是让学生先预习，不过“翻转课堂”的预习材料伴有老师的建议和指导，预习的内容更具体、形象、丰富，更有利于学生百分之百地完成预习。 　　2014-2015学年上学期，我校教务处副主任陈老师开设一堂“从一道省检题说起――解三角形”，应用导学案教学法，课前先收集学生做一份习题的正确率等数据，汇成表格，清晰看出每位学生在哪些知识点上的缺漏，课堂上针对性地辅导、提问，并人手一台电脑，课堂练习快速在自己的电脑上形成答案并提交，还可互动交流，提出疑问，小小的一节课在多媒体平台上形成一个小论坛，大家互问互答，齐心协力，解决并突破数学上的知识难点。最终，这节课相当成功，开启一个新模式，学生课前的导学案，督促学生预习，并收集、反馈形成清晰的知识缺失数据，让老师在课堂上教有所依，因人而异、有的放矢，这是一次很实在的翻转课堂的有效案例！ 　　2015-2016学年，我校提出学校教研主课题：同步教材微课设计、制作及运用研究，我们数学组马上响应号召，提出子课题：推广微课教学、解决教学难点。近年来，教育界刮起了“微课”风，它一方面提高了教师应用多媒体的能力，极力促进我们与时俱进地使用各种先进软件，另一方面它绝不是作秀，它真实得让不少学生尝到了好处，某些知识点通过老师十分钟的精辟讲解，把书本枯燥乏味的数学变为生