乡土基,成本低-提高农村初中生物理实验操作技能的实践探索.docVIP

乡土基,成本低:提高农村初中生物理实验操作技能的实践探索 　　 摘 要：物理实验是学生理解物理概念、探究物理规律的基础，是培养学生实践能力和创新能力的重要途径。然而，在一些穷困的农村地区，学校无法配备全初中物理实验所需要的器材，使得学生不能更具体地理解知识。对此，我们应根据乡土实际情况，探索低成本的物理实验教学，以提高学生的参与积极性、动手能力和学习兴趣。 　　 关键词：初中物理实验;低成本;操作能力 　　 中图分类号：G63 nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1673-9132（2016）10-0245-210 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.074 　　 我国义务教育《物理教学标准（2011年版》）对义务教育物理课程的实验提出了明确的要求，指出凡是用“通过实验”这一措辞陈述的知识内容，都必须通过实验来学习。但当前，迫于应试教育的压力，不少学校的实验教学有逐步弱化的趋势，这不仅违背了新课程的理念，也弱化了学生的动手能力。在一些偏远落后的农村地区，由于实验器材匮乏，实验课程往往上成了“教师讲实验”“学生听实验”或者“动画看实验”。这直接影响着物理课程的课堂教学效率，影响着学生实验操作能力和创新思维能力的发展。有鉴于此，基于贫困乡村实际、重在引导学生参与低成本物理实验器材开发和实验操作，不仅弥补了实验器材的短缺问题，也提高了学生学习的主动性和实验动手操作能力。 　　 一、低成本自制实验的意义 　　 初中学生的思维尚处于形象思维阶段，因此初中物理教学还需要具体形象材料的支持。在物理实验教学中，实验器材的完备和易于被学生使用是非常关键的。在农村地区，从田间地头的农作物，到家庭生活的废弃品，都可以用于物理实验当中。以此分析，低成本物理实验在初中物理教学中意义特殊。 　　 第一，物理实验是学生探究活动的一个有机组成部分，让学生参与制作低成本实验器材，可以培养学生的动手能力、实践能力、创新能力。 　　 第二，低成本实验能提高教学效率。在农村学校，让学生参与自制实验器材，由于实验材料随手可得，随处可见，教师不用担心实验材料损坏的问题，学生可以自由操作体验，获得直接经验和深切感受。这有利于及时巩固和掌握课堂教学内容，打造高效率的课堂。 　　 第三，低成本实验能够均衡城乡实验教学资源。农村中学虽然缺乏实验器材，但有丰富的待开发的低成本物理实验。如农村的山水沙石、草木庄稼、生产工具、生活用品，废物垃圾等，都是低成本物理实验资源。充分挖掘农村的乡土资源，经过巧妙构思设计，因地制宜地设计简单实验，能够缩短城乡实验资源差距，均衡城乡教育资源。 　　 第四，低成本实验能够培养学生的乡土亲切感。农村的许多材料可以做成实验材料。如可以把春天的柳枝折下，抽掉实木的枝条，完整的外皮可以吹出悦耳的曲子，可以在声音的产生与传播学习中使用。由于学生对这些生活中经常见的材料和物品很熟悉，用它们呈现物理现象，探究物理规律，会使学生感觉到物理学习亲近、真实，能够感受到物理与社会和生活的密切联系，容易学习，增加了学生对家乡的热爱和亲近。 　　 二、低成本自制实验工具提高学生动手操作技能的实例 　　 我国著名的物理教育家朱正元先生说：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”他力主教师自制物理实验材料。这在提高初中学生物理实验操作技能中同样适用。例如，启发学生在实验中可拿自家已有的农作物和农具、生活用品或者废弃物做实验器材。 　　 （一）农用农具开发物理实验资源 　　 在物理实验操作中，教师可以引导学生将家里司空见惯的农具作为实验器材。例如，学习“杠杆”时，绝大部分学生家里都有锄头、撬棒等农业生产工具，教师就可以请学生在课堂上讲这些农具的使用方法，并找出它们的支点、动力、阻力，画出动力臂、阻力臂，判断它们是省力杠杆，还是费力杠杆。这样的例子很有说服力，不但使学生感到亲切，还激励学生重视实践活动。 　　 （二）用农作物开发物理实验资源 　　 农村学校的泥土、木材、竹子、秸秆、石块、树叶、菜叶、羽毛等大部分可以用来做物理实验，并能达到奇特的实验效果。如在学“乐音三要素区分音调高低和响度大小”时，教师可以把学生带到附近的麦地边，让学生每人拿一根长麦秆，将其前端捏扁一些放在嘴中吹响，吹一声折断一截。再用同样大的力吹一声，比较前后两次的声音不同点，以此说明声音的高低（音调）不同。再让学生多折几次，比较前后两次声音的不同，以说明声音的大小（即响度）不同，让学生在大自然中对音调和响度有了深刻理解。 　　 （三）从农村生活用品中开发物理实验资源 　　 农村家庭的很多生活用品都可以用来设计有趣的物理实验