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信息化时代独立学院家校合作育人机制探析 　　摘 nbsp; nbsp;要： 随着科技的进步与发展，21世纪的中国进入了信息化时代，信息交流的频繁性与方便性在改变人们生活方式的同时，也对教育产生了影响。本文立足于信息化的时代背景，以高等教育序列下的独立学院为研究对象，对学校与家庭的合作教育机制进行探索和研究。 中国论文网 /7/view-7168687.htm 　　关键词： 信息化时代 nbsp; nbsp;独立学院 nbsp; nbsp;家校合作育人机制 　　1.信息化时代的背景 　　信息化作为一个专业的名词出现在20世纪90年代，当时的美国总统克林顿提出了“国家信息基础设施”（National Information Infrustructrue），俗称“信息高速公路”（National superhigh Way）的建设计划，核心是以Internet为核心的综合化服务体系和通信技术（Information Technology）（简称IT），在国家各领域广泛应用。也就是说信息化的提出是建立在以科技进步为依托的时代背景下，尤其是互联网的发展和通信技术的进步，为社会各个领域的信息化提供技术的支撑，包括教育领域在内。教育作为传统的行业，在信息化时代，表现出新的特性，而这些特性尤其是在家校合作育人方面，开拓新的视野和空间。科技的进步带来的信息传递与扩散的便捷性为高校和家庭双方在合作育人方面提供了新的契机，微信等新型即时通讯工具的出现也为家校合作育人提供了新的平台。 　　2.家校合作育人的新特点 　　独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。作为高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。因独立学院的特殊性质，所以在办学和教育方面显得更灵活。家校合作育人提出于2004年9月中央颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文件）：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对学生进行思想政治教育。”[1]之后，原本在义务教育阶段涉及的“家校合作”制度被各大高校纳入完善学校管理机制的管理模式中。于是部分高校开始尝试建立与家长沟通的联系机制，个别高校开始建立家长会制度，如在每学期固定时间召开家长会，并对部分家长进行电话沟通。但是，基于大学生多，涉及地域广等特点，这种条件下所建立的学校与家庭的联系与沟通，往往是单线条的。随着信息化时代的到来，家长和学校的沟通方式越来越多样化，并呈现出以下新的特点。 　　2.1即时性。 　　基于信息化时代的便利性，家校合作育人的第一个显著特性就是即时性。微信、微博客户端技术的成熟，为学校和家长的信息传递提供了更多可能。在新的技术背景下，学校可以通过网络平台实时更新信息，第一时间将信息传递给家长。传统的家校合作沟通，一般停留在由学校通过电话或者信件联系家长，这种一对一的方式变为学校通过在一个信息平台上将家长纳入学生的教育系统中，从而形成学生、学校、家长的闭环，使家长在第一时间通过各种手段获悉学校及学生的情况并进行反馈。 　　2.2双向性。 　　根据调查，独立学院的学生家庭收入普遍较高，父母的学历层次在高中以上的占3/5强，较一般的高等院校来说，独立学院的学生家长更具备家校合作育人的基本条件。在传统的电话或者信件沟通中，学校与父母之间联系往往是单行的、点对点的。但是在信息化时代的今天，可以通过各种信息化的手段使这种联系产生双向性，即父母主动融入对学生的教育与合作中，这种双向性对于学生的成长及学校在管理与教育层面上的促进具有重要的价值。 　　2.3全面性。 　　通过调查分析发现，传统的家校合作沟通主要是电话沟通，而且主要是辅导员给家长打电话。辅导员作为学校教师层面的有机组成部分，在育人方面有着重要的作用。由于辅导员的职责及主要工作内容是组织学生活动和学校第二课堂的教育，因此在专业教授上不及专业任课老师能够深入了解学生的情况。在现代化的网络平台下，上述现象能够得到很好的改善。专业教师可以将教学成果适时发布，家长可以通过信息平台直接获悉学生的学业情况，并有针对性地进行反馈;教师也可以从专业的角度回答家长的问题，从而打破传统沟通方式中辅导员为主体的情况，教学人员也能与家长联系，从而达到全院育人的效果。 　　2.4虚拟性。 　　虚拟性这个特点主要来源于网络虚拟性的延展，即在信息化时代的今天，对于家校合作平台的构建主要依托现阶段的网络技术与网络社区工具信息平台，诸如微信、微博客户端这样的信息公布平台，或是qq群、微信群这样的网络虚拟社区，都带有一定的虚拟性。在网络虚拟化的空间下，道德约束被削弱，自由意志被强化，部分虚假消息不经过验证可以通过网络或者参与