吸纳-大众文化语境中小学生经典阅读的理性回应.docVIP

吸纳:大众文化语境中小学生经典阅读的理性回应 　　电子媒体、数字化等与都市共生共伴的文化现象形成无法回避的大众文化语境，越来越多的读者倾向于在网络的冲浪、图像的惊艳中获得信息与审美体验，连小学生的阅读重心也发生了转移，甚至抛弃了富有情感陶冶、心灵洗练和精神建构等功能的经典阅读，对流行的大众文化时尚阅读趋之若鹜。如果片面孤立地进行此语境中的时尚阅读，易“导致人们对时代、社会、历史与文化责任感的淡化，造成文化精神与科学理性的稀释，缺少恒久动力”[1]。但“无视流行文化、时尚阅读等于忽视了一种塑造我们生活的重要力量”[2]。因此，我们必须在经典阅读实践中正视这一现象并作出理性回应。 中国论文网 /9/view-7258623.htm 　　一、 科学嫁接，在研究型学习中吸纳 　　将大众文化科学地引进经典阅读活动课程、选修课程和校本课程中，如同果木嫁接，使两种文化对接的形成层靠近并相互融合成为一个新的整体。教师应抓住文本经典和时尚话题，生成多种研究主题，引导学生对大众文化的品析，建构开放和谐、丰富生动的语文研究型课程文化生态。 　　1.专题探究型活动 　　以研究性学习方式深入主题活动，旨在对某一专题进行发散性探究，从多个角度、多个层面，沿着学生自主体验、合作分享的探究与实践路径，架设经典文本与大众文化的立交桥，实现经典与现代交互，于两种文化的穿插融汇中深入浅出并锤炼语文能力。 　　2.影视评论型活动 　　创设丰盛的活动形式，挖掘经典内涵，带领学生由课程文本的感悟自然链接到大众文化中的影视作品。在读经典、赏影视过程中品味人物形象，对经典作品与历史境域进行科学辨识，用新的理念辩证地鉴赏、品析、评论，建构并健全价值体验。 　　3.其他主题类型活动 　　基于语文学科特性，兼顾研究性学习的综合效应，教师要充分尊重学生的情感与体验，由喜闻乐见的一些影视和文化休闲项目提炼主题，将彰显着天然亲和力的大众文化纳入语文实践学习，既贴近学生生活、把握思想脉搏，又体现现代气息与时代精神，于实践中学语文、用语文，把大众文化作为语文学习第二课堂，实现语文与生活外延相通的大语文观。 　　二、 有效移植，在课堂教学中吸纳 　　在语文课堂教学中，运用比较、分析、激发、创造等灵活方式，将大众文化巧妙地移植进学生经典阅读过程，实现一个生命体到另一个生命体的有效转移，用贴近学生的文化形式与表达方式，加深对经典文本的理解与把握、感悟与品析，有助于引发对当下时尚文化的思考，激活传统经典现实情境的深层意义。 　　1.古词今韵比较 　　现有的一些歌词善于从古诗词中汲取精华，琅琅音韵中透射出经典意蕴，我们应充分引领学生在比较中穿越古今，达到心领神会。如邓丽君的《虞美人》、徐小凤的《别亦难》、王菲的《但愿人长久》、安雯的《月满西楼》、杨洪基的《滚滚长江东逝水》分别改编于李煜的《虞美人》、李商隐的《无题》、苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》、杨慎的《临江仙》。在课堂教学中，以这些具有亲和力的流行音乐为切入点，并植入经典诗词解读，引导学生对比研究、感受古今诗歌神韵，在助推文本理解的基础上，进一步领略古典诗词含蓄蕴藉、柔婉雅致的风格，学生的学习情绪必将持续高涨。 　　2.文化意义铸造 　　一些经典名著语言诙谐生动，人物形象鲜明，故事曲折奇妙，具有深厚的历史文化积淀，我们应引领学生沟通现实，实现古典文化在新时代里的意义铸造。如在学完《林冲棒打洪教头》（苏教版五年级上册）一文后，将文中拳打脚踢、抡枪夹棒的补白内容留给学生，充分给予自由创造、智慧合作的机会。学生有的以说书形式再现，有的三三俩俩配合表演，还有的运用金庸武侠招牌动作进行演示，妙趣横生、惟妙惟肖。同时还进一步引申研究“太尉”“教头”官职相当于现在什么官，“起身让座”的座位安排何方为尊，作揖、万福礼数的动作、仪态等，自然而又科学地移植时代礼仪文化，在全方位感受经典魅力的同时，进行着现实中推陈出新的意义铸造。 　　三、 合理拼贴，在文本体系中吸纳 　　语文课程要“关心现实，理解和尊重多样文化”，”教材选文要富有文化内涵和时代气息”[3]。“在大众文化勃兴且日趋多元的时代，人们需要健康多元的精神文化需求，把适当的优秀通俗文化、大众文化作品引入教材，进入经典化是很有必要的”[4]。凝练大众文化优秀元素，合理拼贴入文本体系，并扎准课程建设的落脚点。 　　1.立足语文本体，拼入主题单元 　　以语文本体特性为基础，彰显现代多元文化，直接顺应教材编排体系特点，拼贴大主题单元板块。如在汉语、修辞、民族传统文化的基础上，密切联系生活，及时反映现代社会多元文化成果，汲取其精华来满足学生敏锐的文化需求。还可把优秀的国外大众作品拼入文本体系，如科普、科幻、影视，让学生了解科技发展动态，从他山之石中理解中外文化的异同，跨文化比