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学习型社会下对职业教育学生培养的思考 　　【摘 要】高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，当前的高等职业教育已成为开发国家人力资源、提高劳动者素质的最有效的手段。当今社会经济迅速发展，在学习型社会下，学习已经不再受到年龄和阶段的限制，而是作为一种可持续发展的、开放的过程，职业教育将会在学习社会的建设中发挥积极的作用。 中国论文网 /8/view-7207403.htm 　　【关键词】学习型社会；高等职业教育；学生培养 　　学习型社会是一个面向未来的概念，是一种理想主义的社会发展观和教育观。创立学习型社会理念的鼻祖，美国学者哈钦斯认为：学习型社会是“不仅仅向人们提供定时定点的成人教育，还要在任何时候以学习、成就、人格形成为目的，成功地实现价值传递，从而实现一切制度所追求的目标的成功社会”。联合国教科文组织在其报告《学会生存――教育世界的今天和明天》中，将其定义为“一个教育与社会、政治与经济组织（包括家庭单位和公民生活）密切交织的过程”。结合二者的观点，学习型社会可以理解为是一种以学习为核心，促进社会各个组成部分良性发展的社会形态。对个体而言，学习成为个人的基本生活方式，盈其一生；对社会而言，学习成为普遍的社会行为方式和价值选择，学习在社会中发挥着至关重要的作用。 　　1 高等职业教育在现今社会的重要性 　　在我国教育体制发展不平衡和不完善的状态下，单一的教育主体和办学体制逐渐不能满足社会转型时期对人才、技术和科学的需求。社会对教育的需求，很大程度上取决于教育对社会生产力的提高作用。在我国现阶段的继续教育中，高等职业学校是服务当地企业的重要场所，也是人们获取继续教育机会的重要渠道。高等职业教育，就是以高等职业素质为基础，以高等职业能力为核心，以高等职业技能为重点的全面素质培养教育。职业教育是义务教育之外重要的教育类型，在我们能够预见的未来，大多数从业人员的就业准备仍需要通过职业教育来完成。我国职业教育先驱黄炎培先生曾经说过：“凡用教育方法，使人人获得生活的供给及乐趣，一面尽其对群众之义务，此教育名曰职业教育。”他明白无误地告诉人们，职业教育的目的是：“使无业者有业，使有业者乐业”。 　　2 学习型社会对学生培养的启示 　　对于学习型社会来说，人人都是学生，人人都是老师，学生与老师的分界已无实际意义，人人都是学习的主体，人人都有得到全面发展的机会和条件。因此，教育可持续发展和学习型社会的要求不谋而合。高职院校应结合自己的现状，在教育观念上实现四个基本转变：一是，由一次性的学校教育转变为终身学习；二是，将书本上的学习转变为实用型的技能学习，重点放在就业能力的造就上；三是，将学校学习转变为工作、生活中的学习，时时学习，处处学习，使学习工作生活一体化；四是，由强迫学习转变为自觉自主的学习。 　　2.1 培养学生主体性 　　首先，培养学生主体性包括提高自我管理能力，自我管理是个人能动地对自己进行管理，是个人“自我愿望”实现的一种方式。个人在组织共同价值观的指引下，在所授权的范围内自我决定工作内容、工作方式，实施自我激励，并不断地修正自己的行为，以便个人能够更出色地完成既定目标。在这个过程中使自己得到了充分的发展，使自己在工作中获得最大的享受。高职生是高职教育体系管理中的重要组成部分，是主要的被管理者。因此，高职生的自我管理能力的优劣不但对其个人的目标实现有着直接影响，也对高职院校这一大环境的管理水平有着直接影响。自我管理的目标必须和大环境管理的总目标相协调，不允许有多向性和自由化，不然就丧失了自我管理的意义。其次，培养学生主体性还包括提高时间管理能力，当今要求学生要有超强的时间管理能力，只有合理的配置时间才能发挥最佳成效。此外要有过硬的技能管理能力，技能的培养是高职院校的重要培养目标，更是高职生的生存之本。最后更要有优秀的学习能力和人生目标管理能力，对高职生来说，学习仍是他们生存与发展的推动力，高职生在培养自己的学习能力的同时，还应确立一个不断追求的人生目标。 　　2.2 建设学习型校园 　　学习型校园是“一种不同凡响，更适合人性的组织模式”。学习型校园首先是关注个体未来发展的一种学习环境，个体通过在其中的学习熏陶能系统地掌握未来发展的基本能力。学习型校园价值观的核心是为了防止知识的老化，实现知识更新，产生知识的滚动效应，其基础部分应是个人学习能力的养成。高职院校和其他学校一样，在建设学习型校园过程中，无论是领导还是职工，无论是教师还是学生，始终要体现出自我超越的精神，教师不为学历职称而教，学生不为文凭而学，从学会做人入手，学会学习，培养创造性，凸现自主学习的能量，张扬挑战自我的个性，实现人的可持续发展。学习是高职院校走向学习型校园的关键。和其他本科院校相比，高职院校有着办学实力较弱、师资队伍残缺不全、学生学习基础