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小学低年级阅读教学应注重的几个问题 　　摘 nbsp; nbsp;要： 小学低年级语文阅读是小学阶段阅读教学的基础，因此在其教学中要注重小学生阅读兴趣的激发和情感体验，把语言的积累和语感的培养落到实处，从而提高阅读教学实效性。 中国论文网 /7/view-7199339.htm 　　关键词： 小学低年级 nbsp; nbsp;阅读教学 nbsp; nbsp;问题 　　不可否认，新课程改革培养了许多语文教学新秀，令语文课堂耳目一新。在新课改中成长起来的这些“新教师”，在小学语文课堂教学中，按照新课程理念的要求，努力研究并尝试新的教学方式方法，注重引导学生理解和感悟，强化语言的积累和运用，让小学语文阅读教学充满新意。但在实际阅读教学中效果仍不够理想，对此，我们进行了理性思考：阅读教学要想取得实效性，必须抓住以下四个“关键”，即激发兴趣;朗读感牾;注重积累;注重实践。 　　下面我结合阅读教学实践，谈谈小学低年级语文阅读教学应注重的几个问题。 　　一、应注重阅读兴趣的激发 　　1.语言描述激趣 　　绘声绘色的语言可以激发学生的想象，创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣。如教学《阳光》一课时，我们可以用生动的语言描绘金色的阳光洒遍大地的美丽景色，学生听教师描述，闭眼想象，在课始就能感受到阳光的可爱，产生喜爱阳光的情感，这样的情感必将使学生兴趣浓厚地开始新一课的学习。 　　2.图画再现激趣 　　小学生喜欢生动形象的事物，文字符号在他们眼中太抽象，优美的图画可以还原抽象的文字符号，让学生形象地感知课文内容。因此，教学中我们可以利用图画再现语言文字所描绘的内容，将学生带入生动有趣的学习中。如教学古诗《小池》，我们可以用图画展现小池美丽的景色，然后引导学生用语言描绘图画，以此创设情境，引导学生吟诵古诗，想象画面，促进学生对古诗的理解和对古诗意境的体会。 　　3.生动表演激趣 　　小学生活泼好动，绘声绘色的表演能激发他们的情感。教材中的童话故事，如《自己去吧》《一次比一次有进步》《雪孩子》《小熊住山洞》等情节生动、内容有趣，都适合表演。表演让小学生感觉到自己就是文中的角色，能很快走进课文所描绘的情境，设身处地地去想、去说，从而更好地理解课文，对课文产生独特体验。表演时，我们引导小学生以课文为依据，大胆想象，并用自己的话语创造性地表达，以使小学生的语言在实践运用过程中获得发展。 　　4.体验生活激趣 　　大量研究表明，学习内容跟小学生熟悉的生活背景越贴近，就越能激发他们的学习兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，我们应该注意从小学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的情境进行教学。如教学《影子》一课时，可带小学生到操场上做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中感受光、物体和影子三者之间的位置关系。有了体验，再学《影子》一课，读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”，学生就会感觉非常亲切，非常有趣。 　　二、阅读应注重感牾 　　1.保证时间 　　“书读百遍，其义自见”，我们首先要保证小学生阅读的数量，让学生直接和课文“亲密接触”，让小学生通过自己的努力，通过自己的读书实践，切实地读懂课文，读熟课文，理解课文，背诵课文。 　　2.体现层次 　　在保证读文数量的同时，保证读文的质量，不能让小学生一次次像小和尚念经一样漫无目的地读。小学生的每一次朗读，我们都要让他们带着不同的目的、不同的要求读，让学生的朗读有层次、有梯度地稳步提高。 　　3.形式多样 　　朗读的形式很多，如个人读、小组读、领读、对读、分角色读、轮读、引读、表演读、比赛读、互评互读等。形式单一的朗读过于枯燥，教学中我们要变换不同的形式引导小学生朗读，激发小学生读的兴趣，提高阅读质量。有一点值得注意，多种朗读形式我们不能随意使用，要根据教学目标和要求有选择地恰当运用，发挥它们各自优势，优化课堂教学。 　　4.注重体验 　　指导小学生朗读，重音、停顿、语速、语调这些朗读技巧的指导必不可少。但要想让小学生真正读得好，这样做还不够，技巧的指导还是游离于课文之外。只有激发小学生的情感参与，让他们有一定的体验，他们才会走入课文之中，读得真，读得美[1]。如教学古诗《画》，我们可以引导学生边做动作边读，当读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作，读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。在做动作的过程中，小学生会切实走进画中，体会“水无声”“鸟不惊”的静，体会山水画的美丽。这样他们在读的时候自然就能读出画的美，读出古诗的意境，这要比一次次平仄技巧的朗读指导好很多。 　　教学中除要引导学生进行行为体验外，我们还可以引导学生转换角色，体验人物内心，这是情感体验。如教学《小松鼠找花生》一课，为了让学生理解小忪鼠找不到花生的着急和奇怪，我