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小学写作教学的探索与研究 　　摘 要：《语文课程标准》的颁发，给语文教学带来了许多生机。但大部分作文仍留有应试教育的痕迹：文章内容空洞，言之无物；作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感；作文缺乏个人独特的体验，学生作文重速成、轻批改。因此，新课程呼唤作文教学的开放，建立与作文教学新理念相适应的作文教学体系。那如何改变这一现状呢？ 中国论文网 /9/view-7258350.htm 　　关键词：小学语文；写作教学；兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-187-01 　　语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面结合工作实践谈一谈在小学作文教学中的做法，希望对能对读者有所启发。那么，如何进行小学语文作文的教学？ 　　一、引导学生学会观察，感受生活，发现素材 　　生活是取之不尽，用之不竭的作文材料宝库。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事。作为学生，往往对此视而不见，听而不闻。这是因为孩子们认为作文要写就写大事，对生活中鸡毛蒜皮的小事不重视。鉴于这样，老师一要引导学生多体会每天生活中的乐趣。如”每日一忆”的写作训练，想想什么事可以挑选出来写；二要多发现，不要以为只有好人好事才算有意义，让学生知道只要对自己值得记或有教育意义的事都可以写出来。 　　二、要培养学生写作兴趣 　　要想提高学生的兴趣，如果仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握等内在兴趣都能得到极大的激发。我曾组织过演讲比赛、小队即兴写作比赛、小组板报比赛；曾带领学生们参观学校、观察花草形态。这些丰富的活动不仅拉近了师生间的距离，同时也培养和激发了学生的写作兴趣和写作欲望。 　　在平时教师要留神学生习作中的”亮点”，并适时适宜地进行表扬鼓励。对优等生独具匠心的谋篇布局和别出心裁的选材等，教师应该加以鼓励。特别是对差生，哪怕用正确了几个标点符号、几个成语等，也要适当表扬鼓励。多次的刺激可产生兴趣，并逐渐加浓。记得班中曾经有一位写作水平较差的同学，有一次在进行习作训练时，他写的《家乡的杏子》一文，让我大惊所叹，不管是选材还是语言运用等，都比以前有了很大的提高，于是我紧紧抓住这一机会，在全班同学面前表扬了他。从这以后，我发现这位学生的写作兴趣似乎更浓郁了，写作的劲头也更大了，期末考试中的写作部分还得了优秀，不仅学生本身还是作为教师的我，彼此都感到欣慰和高兴。 　　三、抓住学生内心感受，弘扬个性，鼓励自主表达 　　每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很――（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……）让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：”同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道：”老师，我有一点小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在同学面前公布分数，我羞愧得无地自容……”有的写道：”老师，我很苦恼。在家里，爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架，我伤心极了……”同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。 　　其次，《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。老师可让学生放开思路，自由行文。想说什么就写 什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。让学生真切地反映自己的见闻，写出自己独特的感受来。 　　同时，要追求个性化，还要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。比如一、二年级的看图写话，就要多鼓励学生通过图画内容展开想象。这种想象也能展示学生的个性和才华。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。既激发了学生的创作激情，又让他们写起来感到轻松愉快，写作也就成了一件乐事。 　　四、教给