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小学英语教学中渗透文化意识的原则与途径 　　摘要：语言是文化的载体，通过学习一门外语，学生可以了解异国的文化与社会。耶斯佩森曾说过：“学习他国的文化是语言教学中最重要的目的。”现行教材越来越重视文化因素，融合了有关目标语国家的文化内容。这就要求教师把语言与文化教学有机结合起来，力求在语言教学过程中潜移默化地进行文化教学，探索培养学生跨文化交际能力的途径。 中国论文网 /5/view-7247310.htm 　　关键词：小学英语教学 文化意识 原则 途径 　　小学英语教学的最终目的是“形成初步用英语进行简单日常交流的能力”。交流能力是指人们知道在什么地方，对谁，什么时候，说什么话，怎么说。简而言之，就是言语不仅要语法正确，还要适宜得体，它能反映出语言使用者的社会文化能力。这样看来，小学英语教师必须重视语言文化教学，把语言教学与文化教学很好地结合起来。 　　一、小学英语教学中文化教学的重要性 　　语言是文化的反映，是文化的载体，它含有丰富的文化内涵。学习英语知识，掌握英语技能，提高运用英语的能力，都与熟悉英语文化密不可分。在形成一定的英语语感后，学生学习英语的主要障碍就是“文化感”，即对英语国家社会文化知识了解的不足，对其文化与交流模式的不适。接触和了解英语国家的文化，有益于学生更好地理解和使用英语，有益于培养学生的世界意识，有益于加深学生对本国文化的理解与认识。忽视文化差异，可能致使学生判断失误，在交际过程中出现障碍，甚至产生误会。因此，在小学英语教学中，教师一定要结合文化教学。 　　小学生求知欲强，对世界充满了好奇，中西方文化的差异能进一步激发他们的学习兴趣，使他们产生“学习英语，其乐无穷”的感觉，从而真正爱学英语、学好英语。可见，在小学英语教学中适时、适量地进行文化教学是很有必要的。 　　二、小学英语教学中文化教学的原则 　　1.实用性原则 　　文化背景知识的讲授，必须在语言教学的框架内进行，其目的是为语言教学服务，所以在文化教学时，教师应遵循实用性原则，使之与小学生的日常生活密切联系起来。如教师、家人、朋友的称呼，打招呼和问候，答谢，致歉，赞扬和应答，以及小学生爱玩的游戏和运动项目，社交活动（同学的生日聚会、走访亲戚等），重要的我国传统节日和西方节日等。这些与学生的日常生活和学习密切相关，容易使学生产生亲切感，促使学生急切地想要了解和学习。学生只有在日常生活中运用这些文化知识，尝到学以致用的乐趣，才能进一步激发他们学习英语、学好英语的兴趣。 　　2.适用性原则 　　文化背景知识应符合小学生的认知能力和经验水平，教学方法要符合小学生的生理和心理特点。毕竟小学生的知识范围和生活经验有限，诸如政治、经济、宗教等抽象、复杂的文化项目均超出了他们的知识水平和理解范围，因而不适合作为文化教育的内容。即使是风土人情、人际交往、休闲娱乐等文化知识，教师也要尽量简化它们，让学生粗略地了解即可。否则，就会使学生对英语产生畏难心理。 　　另外，文化知识的传授不宜采取文化专题课的形式，不然会使学生感到乏味无趣。教师只有结合语言教学讲授文化背景知识，并且让学生在实际中运用，才能使学生切身体会到语言的社会文化功能，才能培养学生“根据场合说话”的跨文化交际意识和能力，才能真正学好英语。 　　三、小学英语教学中文化教学的途径 　　1.营造宽松民主的教学氛围，使学生感受和体验文化 　　传统观念主张学生要服从教师和家长，于是课堂上就形成了教师灌输知识，学生被动接受的局面，教师有着绝对的权威。但是，西方国家提倡每个人都是独立的个体，长幼之间是平等的，父母经常会对孩子说“Thank you”和“I’m sorry”。因此，在英语教学中，笔者经常鼓励学生积极尝试，不放过学生表现出来的每一个闪光点，一句简单的“Thank you”或“I’m sorry”拉近了师生之间的距离，营造出民主和平等的课堂氛围。 　　2.创设丰富多彩的课堂教学，培养学生的文化意识 　　课堂是英语教学的主阵地，培养学生的文化意识可以渗透到各个教学环节中。 　　（1）在语言教学中传授文化背景知识 　　教师需要注意，说解语言材料中涉及的文化背景内容时，应指明文化意义或文化规则。 　　通常，在上第一堂英语课时，教师都会进行介绍与问候。由于中外两种文化对礼貌称呼语的习惯存在差异，所以教师有必要向学生简单地介绍，让学生了解英美国家习惯称呼教师为Mr/Miss…，而teacher是指职业，一般不用作称呼语。 　　随着教学内容的逐步深入，教师可以适时地向学生传授英美人谈话的禁忌。如有的学生喜欢问“How old are you？”“ Where are you going？”等，但是英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、经济状况等为个人隐私，故常采取回避的态度。