小组合作学习在学前儿童音乐教学法中的有效应用.docVIP

小组合作学习在教学中的巧妙运用 　　小组合作学习是近年来在教育界广受关注和研究的教学方法，对于此方法的优点和不足，各位教育专家和广大教师众说纷纭，意见不同。对于小学体育教学来讲，小组教学法也是一种非常有效的教学方法，有助于提高教学效果，但是在实践的过程中仍存在一些问题，急需解决。在本文中，笔者将围绕小组合作教学在低段小学体育课教学中的巧妙运用进行分析，归纳其存在的问题，并积极探讨解决之法。 中国论文网 /9/view-7240197.htm 　　我国著名思想家朱熹有言：”读书有三到，谓心到，眼到，口到”。而所谓“心到”一直被认为是读书的最高境界。课堂学习也是如此，一定要用心。教师在教学中，往往会叮嘱学生，要集中注意力，把心思放在课堂上，充分利用课堂40分钟的时间好好学习。殊不知说易行难，很多时候，面对沉闷无趣的课堂，学生们根本提不起兴趣和精神。根据目前小学体育新课改的要求，结合目前小学体育教学现状，有了不少感悟。开放性课堂的营建，有助于学生在轻松、和谐的课堂氛围中发挥主观能动性，结合笔者的一线教学经历，合作学习的开展，有助于营造小学体育教学和谐课堂。结合教学实际，笔者认为可以从以下几方面来开展合作学习。 　　一、合作学习之源：以生为本、和谐师生 　　以生为本的理念是近年来所积极倡导的，传统的教学模式都比较死板、生硬，基本都是教师主动讲解、学生被动听讲的模式，而新课程标准和“以学定教”的教学理念都积极将“以生为本”作为教书育人的基本理念，合作学习更是如此，只有打破传统的师生关系，转而实现教师与学生平等相处，达到和谐师生的目的，才能开展创新的教学模式。 　　比如在“障碍跑”中，我安排了一次“障碍接力赛”的游戏，这个游戏的开展是为了让每一个学生都能积极融入体育教学情境中来。 　　器材：跨栏架4个、折叠体操垫8个，标志桶4个。 　　方法：学生40人平均分成4组进行比赛，比赛开始后每位队员用“钻”的动作跨过栏架，用“跳”的动作过支起的垫子，用“跨”的动作过平放在地面的垫子，最后绕过标志桶跑回来跟下一个同伴击掌接力。 　　比赛一开始，学生们就奋力拼搏，你追我赶，毫不示弱。但是在进行了几轮以后，有的学生为了“争夺第一”就开始出现犯规现象：有的学生撞到了支起的垫子不扶，有的踢到了标志桶不理会，甚至有的学生故意跑到其他小组干扰别人，有个别“机灵顽皮”的学生还跟着效仿。课堂很快乱作一团！学生中间抱怨声、叫喊声响成一片。于是，我终止了比赛，学生的抱怨声更大了，因为他们很喜欢这个游戏。此时，如果我责备他们，学生们很可能很快收敛刚才的行为，但是很可能因此而失去对课堂的兴趣，小组合作游戏也会因此而解散。所以我仅仅带领学生分析了刚才小组游戏无法完成的原因，我问道：“是什么原因使得游戏无法进行到终点呢？”这时一个学生回答道：“老师，有的同学故意踢倒了障碍，都影响我们小组的发挥了。”另一名同学激动地说：“某某同学在比赛时故意跑到我们小组挡住了我们的队员，对我们很不公平。”听到学生们发表的意见后我又问：“那么这些问题该怎么解决？”学生小组立刻讨论开了，似乎有所觉悟，意识到小组合作游戏的过程中，需要遵守一定的规则，而不是毫无章法。 　　这样一来，课堂很快又进行了小组合作学习的良性循环，如果我对他们仅仅进行批评指正，学生们很可能有叛逆心理，不愿意听取我的意见，但是当我们坐下来一起谈心、反思的时候，他们的积极性不会被挫伤。我想，小组合作学习的第一步就是教师要时刻以学生为本，营建一种和谐的师生关系。 　　二、合作学习之本：多样互动、精彩纷呈 　　优秀的教师总是能够让课堂充满趣味，充分调动起学生的兴趣，让学生在课堂上学到更多的知识，提高课堂效率。在教学中，笔者也非常注重对课堂40分钟的利用，在教学设计上不断进行探索，笔者认为要实现课堂授课的高效灵动，同样离不开师生的互动合作。不论是师生合作、生生合作，目的在于通过多样互动来精彩呈现课堂教学。在学生参与合作的过程中，笔者通过创编口诀、游戏形式等方法，引导学生在参与合作的过程中，有所收获，有所提升。 　　1.创编口诀，引导学生主动参与合作 　　在小组合作中，教师运用口诀，能够得到良好的练习成效。笔者在小组合作学习中，试着用朗朗上口的口诀形式引导学生边说边做，提高学生参与小组合作学习的兴趣。 　　比如在“合作跑”的体育活动中，我将合作的要领通过口诀形式呈现出来，让课堂在有序中进行，学生能在小组合作中提升学习效率。 　　活动方法：学生每10人分成一个小组，每个小组两人为一个合作小组，教师发出口令后，两人组合拉纸棒迅速跑向对面终点与自己一队小组成员交换纸棒进行接力，哪个小组最先完成为获胜者。 　　活动规则：两人在前进中不能松手；到达接力区后才能与下一个合作小组接力；在跑步时不能跑出自己的跑道，影响到其他