世界主要发达国家和地区职业教育体系及其保障2013.3.12解析.ppt

构建蓝图的理念与价值包括： 公平性：合理统筹资源的区域分配、城乡分配、校际分配。 开放性：所有公民在需要的时候都能接受最合适的职业教育。 衔接性：各层次职业教育相互衔接,各形式职业教育相互认可。 融通性:职业教育与普通教育在体制上允许较自由的流动，在课程上相互渗透。 终身性:职业教育贯穿人的一生，涵盖职业启蒙教育、职业准备教育和职业继续教育。 现代性：职业教育体现当下的时代特征，满足我国转型期的经济与社会需求。 体系蓝图 改革与创新的对策建议 建立国家资格框架（NQF）下的相对独立的现代职业教育体系 目前我国急需建立起国家资格框架，它将是职业教育体系其它改革的基础。在国家资格框架下的职业教育体系将是相对独立的。它指的是，一方面，职业教育自成体系，有层次、有类别，系统内部相互衔接；另一方面职业教育体系又与普通教育体系有机整合，通过资格框架实现与普通教育的等值和体系间的流动。 现代职业教育体系 APL APL 重点抓手 建立和完善职业教育的“直通车” 建立和完善教育体系的“立交桥” 完善职前职后一体化，搭建终身发展平台 一、建立和完善职业教育的“直通车” 现在已有中职升高职，可进一步试点五年制贯通，更需要完善的是“专升本”和“本科升入专业学位”的生涯通道（Career Pathway） 1、成立“中高职（本专）贯通培养专业审定委员会” “中高职贯通培养专业审定委员会”的主要职能设定为： 前期审定是对申请开展试点中高职贯通培养的专业进行审定，应选择那些技术性较强、工作环境相对较好、相对稀缺的特色品牌专业试办五年制高职，这样才能保证办学的成功。 后期评估是对试点开展中高职贯通培养试点专业的人才培养质量进行评估，看是否切合5年制人才培养的目标和要求。 构成——该委员会 应邀请教育行政部门、职教专业、行业专家和资深的院长、校长担任，确保审定和评估工作的科学性和客观性。 ２、开展职教集团内部的中高职贯通培养 首先要发挥职教集团的优势，特别是行业性职业教育集团内部的院校之间联系紧密，专业衔接上有良好的师资、办学条件的基础，可以在五年制高职办学过程中发挥起重要的纽带作用； 其次，对于内部成员有技术本科的职教集团，可将技术本科纳入到中高职贯通培养的试点中，将中高职贯通培养突破到本科层次； 再次，在职教集团内部可以采取“三二”分段的方式进行培养 值得一提 五年一贯制的长学制也具有天生的风险，过早地把学生分流定位，可能因为一次选择失误而无法挽回。因此，在体系设计时，应多考虑开放性和灵活性，同时注重职业院校全程、全民和全员的职业生涯咨询与指导工作的有效开展。 ３、扩大本科层次技术教育的专业覆盖面，实现与中高职专业的对口衔接 让中高职毕业生能够在不放弃自身专业，不浪费已有教育经历的基础上，顺利升学。 从举措上，可以按专业审批本科层次的专业学士学位的授予点，在审核过程中，要特别把关专业学士学位的办学特色以及是否符合技术教育的路径。 ４、增设专业硕士点，实现技术教育体系的一体化建设 据统计，美国高校设置的专业学位类型多样，至少有74种硕士专业学位、56种博士专业学位、和11种第一专业学位，总计140多种，涉及32个学科群。 需要的政策支持： 第一，加强专业学位立法，使专业学位有法可依，有章可循； 第二，突破原有的必须拥有科学学位授予权的单位才有资格办法专业学位的规定，允许新建本科院校发展专业学位； 第三，突出审核标准：专业学位申报单位必须与行业合作，践行“双导师”、“双基地”、“真项目”的人才培养模式； 第四，将专业学位与职业资格认证密切联系，倡导职业准入。 此外，建立技术教育体系的“直通车”还需要以下两项政策突破： （1）在政策上放开中职升高职、以及专升本的比例限制，转而强调入学的知识和能力标准； （2）改革招生考试制度，面对职业学校的学生，强调技能性，强调工作经验以及职业资格证书的价值，允以加分 二、建立和完善教育体系的“立交桥” ——教育体系的“立交桥”是指通过制度设计，让普通教育和职业教育的学生在需要的时候，可以转换学习轨道，普职互通。 ——在策略上：（1）必须依赖于NQF的建立；（ 2）应设立课程或资格学习的准入门槛，以基于知识和能力结果的入学标准代替刚性的升学比例；（3）能力缺乏者可通过补习达到准入门槛。 此外，还必须重视： 加强职业启蒙教育（改革劳技课，建立由生涯觉知、生涯探索、生涯准备、生涯同化四阶段构成的职业生涯教育体系） 培养通用能力（个人素质与特质、工作场所技能、生涯发展技能） 三、完善职前职后一体化，搭建终身发展平台 ——以完善、统一的职业资格证书体系作为基本参照，是实现职前的学校职业教育与职后的企业和社会职业教育相互协调并一体化的关