经济管理类专业《统计学》“4321”体验式教学模式探索.docVIP

经济管理类专业《统计学》“4321”体验式教学模式探索 　　摘 要： 为培养学生分析问题和解决问题的综合能力，我们在多年教学实践的基础上，提出《统计学》“4321”体验式教学模式，并经过本校教学实践，取得显著效果，可以综合培养学生的表达能力、学习能力、创新能力及实践能力，满足社会对大学生素质的要求。本文阐述了该教学模式的内涵及实践流程。 中国论文网 /7/view-7191639.htm 　　关键词： 统计学 体验式教学模式 经济管理类专业 　　在我国的普通高等学校本科专业中，统计学是经济学门类、管理学门类各专业的主要课程或主干学科。生活的千变万化和纷繁复杂决定了统计学不能局限于采用传统的教学模式，单纯地向学生传授统计知识，而应注意培养学生分析问题和解决问题的综合能力。随着社会进步，社会对学生的要求和学生的特点都发生了巨大变化，我们物流与工业工程系《统计学》教研组经过多年教学实践，结合目前统计学教和学中存在的问题，适时提出《统计学》的教学模式改革。 　　一、《统计学》“4321”体验式教学模式的提出 　　课程教学不是单独的教师教，教师的认真“教”和学生的主动”学”是保证学习效果的两驾马车。统计学具有很强的实践性，将统计原理、方法与同学们发现的问题结合起来，以实践调查项目为主线，让同学们真正将知识应用于解决实践问题中。 　　我们物流与工业工程系统计学教研组从2010年开始尝试教学改革，经过几年的实践探索形成了《统计学》的“4321”体验式教学模式。体验式教学模式是于二十世纪八十年代由美国人大卫强调共享与应用。这种“做中学”的体验式学习，能够将学习者的潜能真正发挥出来，是提高学习效率的有效方式。通过实践认识周围事物，或者说，通过学习者完全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂主角。 　　“4321”体验式教学模式的内涵就是以学生为主体，以教师为引导，充分发挥学生的自主学习能力为目的，以小组团队的实践调查分析课题为主线，系统设计教学过程，让学生充分体验统计学的理论、方法、软件操作、实践锻炼等，全过程、全方面提高学生统计学素养，综合培养学生的表达能力、学习能力、创新能力与实践能力，满足社会对大学生素质的要求。教师的作用不再是一味地单方面传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地、全身心地投入学习过程，并积极接触统计理论，运用统计思维，在亲身体验过程中掌握统计学的基本理论方法。主要包括“4个环节”提高学生的统计软件操作技能，“3个层次”培养学生的统计实践能力，“2个手段”引导学生自主学习，“1个免考通关游戏”综合考核学生的学习效果。简称“4321”体验式教学模式。体验式教学模式给单调的《统计学》课程的学习带来新的感觉与新的刺激，从而加深学生的记忆和理解。 　　二、《统计学》“4321”体验式教学模式的实践流程 　　1.“4个环节”提高学生的统计软件操作技能 　　在计算机及计算机网络普及的今天，统计教学过程中，应注重给学生讲清楚统计基本思想、计算的原理和正确应用的条件、正确解读计算的结果，而对大量复杂具体的计算可以交给计算机完成。为提高学生的统计软件操作技能，采用演示讲解、分享讨论、展示操作、实验训练四个环节让学生熟练掌握统计学软件，比如EXCEL、SPSS等统计分析软件。 　　第一个环节：教师演示。教师认真按照操作步骤，按部就班地演示统计图表、描述性统计、推断统计等实际操作，并将操作过程截图，制作成微课，以供学生后期自学练习。比如双层饼图的画法，过程繁琐，课堂仅仅看老师演示一遍，是很难学会的。而老师留下的操作截图，能再现老师的操作，具有很好的示范效应。 　　第二个环节：学生们分享讨论操作技巧。师傅领进门，修行靠个人。在统计学的EXCEL、SPSS分析软件操作中，作为初步接触这两个软件的大学生来说，有很多功能是不知道的，在相互分享讨论操作技巧中，同学们可以快速掌握操作分析要领，加深对知识点和软件操作步骤技巧的运用。 　　第三个环节：随机抽样演示。采用EXCEL中随机数函数，对学生的学号进行随机抽样，选择学生进行操作展示。这样可以督促大家在实验环节专心地完成分析的全过程，以期待在老师和同学们面前有更好的展示。 　　第四个环节：将实践案例进行实训。通过实践案例进行统计实验课的训练，使每位同学都达到熟练运用统计软件操作的程度。 　　这4个环节紧密相扣，使统计学的教学由繁琐抽象变得简单轻松，由枯燥乏味变得趣味盎然，特别是课堂上随机抽样选择学生操作展示，不仅能锻炼学生的实践操作能力，而且能锻炼学生的表达能力。 　　2.“3个层次”培养学生的统计实践能力 　　统计学要更加注重引导学生运用所学知识解决实际问题，真正使学生的理论知识学习与实践