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新课标下非智力因素在高中英语互动教学的运用浅谈 　　摘 要： 非智力因素对英语教学的作用很大，非智力因素包括动机、兴趣、情感、态度、意志和性格等。互动式英语教学中要注重非智力因素的培养，将学生的学习英语的动机、兴趣、情感、意志以及个性特征等非智力因素充分调动起来，实现互动式英语教学的“实效性”。 中国论文网 /4/view-7023826.htm 　　关键词：非智力因素 高中 英语 互动教学 运用 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0107-01 　　新课程改革强调教学要一切为了学生的发展，要提高学生的综合素养。在这样的教学理念支撑下，多数教师在教学中遵循新课改的要求，转变观念，改变教学手段，尊重学生的主体地位等，但是教学效果仍不是很理想。究其原因是，大家都忽略了非智力因素在教学中的作用。 　　互动教学是高中英语最常用的教学模式，在互动教学中，学生的非智力因素对提高学生积极性，提高学习效果起着不可估量的作用。今天在这里我就和大家一起来探讨这个论题。 　　一、非智力因素对英语教学的作用 　　提升学习动力非智力因素是中学生英语学习的动力，是学习积极的心理机制。学生的动机、兴趣、情感、态度、意志和性格等这些非智力因素，在一定程度上都制约着他们先天智力的发展。学生学习积极性高，学习态度端正，学习自觉主动，自信心十足，注意力集中，自控能力强，只有这样他们才能有效提高英语学习的效果，从而促使先天智力因素得到充分发挥。巩固学习积极性繁重的高中学习任务给学生施加了无形的学习压力，如何保持学生主动学习的积极性，教师在教学过程中就要有意识的培养学生的坚强的意志力和克服困难的精神，增加英语学习的吸引力和趣味性，让学生保持良好的精神面貌和健康的心理情绪。反之，如果学生一味受到自身个性负面因素的影响，情绪波动较大，这样就很难开展有效的英语互动教学活动。 　　调控智能及心理活动非智力因素是学生英语认知、学习动力和学习热情的“调节剂”，在一定程度上还可以加快或延缓、加强或减弱学生的心理活动，准确把握非智力因素状况是有效学习的一种积极反馈，可以让学生对自己的学习进行自我反省和自我评估。良好的非智力因素可以提高中学生学习的自我意识水平，帮助他们判断英语学习及其他学科的学习平衡情况，从而提高整体学习效率。 　　二、非智力因素对英语教学的影响 　　动机――英语学习的驱动者。大部分中学生学习英语的动机主要是社会诱因及家长的主观愿望（如升学、出国等）这一内在动因相结合而构成的。总体上来讲，学生的学习动机正确，学习态度端正，学习兴趣就浓厚，学习效果也就良好。从心理学角度而言，当动机爆发时，会出现情绪紧张、注意范围缩减，甚至思维中断现象，在这种关键时刻，轻松的心境更能保证认知能力的正常发挥，或产生灵感，超常发挥。 　　兴趣――英语学习的引导者。在英语教学过程中，教师要注重激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和发挥学生的主观能动性，这是提高英语教学质量的前提和保证。大部分中学生因为对英语缺乏浓厚的学习兴趣，所以他们往往把英语学习当成是一种沉重的学习负担，总是以一种被动的姿态参与学习，愉快的“互动式”英语教学更是无从谈起。 　　情感――英语学习的调节者。英语学习既是一个语言认知过程，也是一个师生情感互动的过程。教师的个人情绪和情感是具有感染性的，对学生起着潜移默化的作用。教师要充分调动和利用情绪、情感的积极因素，发挥情感的感染力，创设“师生共鸣”、“其乐融融”的英语学习氛围，培养学生良好的互动学习习惯和态度。 　　意志――英语学习的维持者。在英语学习过程中，学生只有智力还不行，有了学习热情还不够，还必须要有坚强的意志，最终才能取得成功。因此在英语教学中教师还要注意培养学生良好的意志品质，让学生能有效克服学习英语的焦虑感和挫败感，对学生做出客观评价，从而提高英语学习的整体质量。 　　性格――英语学习的补充者。有研究表明，具有外向型性格的学生比内向型性格的学生更适合于外语学习。外向学生较少有焦虑心理，往往在听说方面较为突出，而内向学生又能保持较好的专注状态，在语法、翻译、阅读理解方面钻研更深，因而在读写方面更显优势。 　　三、互动式英语教学中非智力因素的培养 　　激发学习动机教师在开展互动式英语教学过程中，首先要加强学生对英语重要性认识的教育。在合作学习中，为了不落后、不掉队、不拖后腿，小组之间、个人之间产生的自主合作和自由竞争氛围，通常会让学生表现出浓厚的学习动机。提高学习兴趣培养学生的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。把兴趣因素引入到英语教学无疑会给英语教学带来勃勃生机，因此，教师要不断提高英语教学水平和挖掘个性化的英语教学风格，激发学习热情和兴趣，让学生的学习天