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新课程理念下的小学教学 　　摘 要：全新的基础教育课程改革是对原有的课程体系和课程观念的彻底改革，是对原有课程哲学观和价值观的重大调整。要实现这次课程改革的目标，除了新课程标准的制订、新教材的编写外，更关键的是如何让教师接受新的课程理念，理解新课程，从而把理想的课程转变为现实的课程。因此，基础教育课程改革与教师的关系相当密切，教师是影响课程改革成败的关键。但新课程提出的一些理念并不是教师在传统的教育教学中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和实践提出了很大挑战，这需要教师对传统的教师角色进行重新定位和理解，在观念上和能力上都做好充分准备。 中国论文网 /9/view-7249261.htm 　　关键词：新课程；理念；小学教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-126-01 　　随着新课程改革的不断深入发展，对教师的教学方式和教学理念提出了更高的要求，它要求小学教师改变多年来习以为常的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念，以表现出合适的角色行为。本文主要对小学教师在教学过程中的全新教学方法进行描述，以适应新课程理念下的教学内容，从而做到与时俱进，与新课程共同成长。 　　一、创设良好氛围，让学生敢创新 　　培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。 　　心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活动中去，敢于创新 　　二、导入时创境设疑，引导学生主动探究 　　培养学生自主学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂学习自主是现代课程教学改革的必然趋势，也是素质教育的灵魂。为了改变数学教学中的传统弊端，实现课堂的自主学习，数学教学必须在“疑”上下功夫。如果将创境设疑巧妙地运用于数学课堂教学中，不但能使学生拥有“充分的从事数学活动的机会”，而且能留给学生思维驰骋的空间，留足学生自由思考的余地，并以此突出学生学习的过程，使学生充分享受到学习数学的乐趣。 　　学起源于疑，因此我们要在“疑”上下功夫，要针对学生喜新求趣的特点，巧妙地设“疑”，激发起学生们的好奇心与求知欲。例如：在教学“分数的基本性质”时我用一个小故事引入教学：唐僧师徒四人西天取经。有一天有人送给他们三个月饼，师傅先将第一个月饼平均切成两块，给了悟空一块；又将第二个月饼平均切成四块，给了沙僧两块；八戒见了忙说“：我要三块，我要三块。”于是师傅将第三个月饼平均切成六块，给八戒三块。同学们你们知道悟空、沙僧、八戒三人谁分得多一点吗？今天我们就一起来解决这个问题。这个适合学生身心发展特点的小故事充分调动了学生探究的积极性，使学生全身心地投入到后面的学习探究中，在欲罢不能的求知欲望下学生自然由苦学、厌学转变成了好学、乐学 　　三、“人无完人，金无足赤”允许出错，保护自尊心；正确引导，增强自信心 　　作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。在长期的小学数学教学实践中，我在充分利用好”错误”这一教学资源，进行了有益的探索与实践。 　　新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和探索创新的力量源泉。“错”作为一种教学资源，只要合理利用，就也能较好地促进学生情感的发展。 　　作为教师，首先要本着以人为本的主体教育观，尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习，必须在一个宽松的环境中进行，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。因此，教师要允许学生出错。试想，学生由于怕说错，怕老师批评总是惴惴不安，怎能变成敢说、敢做的创造性人才？ 　　我在教学中就用开“绿灯”的方式对待学生的错误，在课堂上提倡几个允许：错了允许重答；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论。这盏“绿灯”使他们的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。在这样的课堂上学生没有答错题被老师