新课程背景下农村高中历史课堂教学方式的变革.docVIP

新课程背景下农村高中历史课堂教学方式的变革 　　从2006年秋季安徽省开始推行普通高中新课程实验以来，至今已有近十年了。众所周知，新课程改革势在必行。而历史课堂又是历史教学改革的主战场，新理念的更新、新课标的落实、学生的发展等都是通过课堂教学展现出来。但是在实际的课堂教学中，新课改却是举步维艰、如履薄冰。下面我就从自身历史课堂教学实践出发，谈谈自己在新课程改革中的思考和探索。 中国论文网 /9/view-7252199.htm 　　一、什么是新课程改革 　　新课程改革要以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，全面贯彻党的教育方针。改变过去“应试教育”的种种弊端，全面推进素质教育，培养适应知识经济时代建设社会主义和谐社会的创新人才。 　　新课程改革要求教师更新教育理念，以学生的发展为根本，从知识的传递者转变为学生学习活动的组织者、合作者、引导者。在课程设计上，历史教材打破原有的通史体系，采用“模块”加“专题”形式。而教材也不再是历史教学的唯一依据，只是教师教学和学生学习的一种课程资源。新课程改革旨在拓展学生的历史视野，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。弘扬民族精神，促进学生个性发展，培养创造性思维能力。 　　二、农村高中历史课堂改革现状及其成因 　　为了更好地反思自己的教学，探寻新课程改革的动向，我也曾到本县周边的一些普通高中去学习取经。总的来看，历史课堂出现了两种倾向。一种是典型的传统教学，以教师为中心，注重知识的灌输，学生的能力和素质无从培养。整个课堂理念落后，方法陈旧，气氛沉闷。唯一变化的只是教材的知识体系和知识点的增删，这在我们农村高中是很普遍的现象。还有一种是所谓的”新课堂”。学生活动多，教师教学花样多，整堂课热热闹闹。但是，热闹和花哨的背后，似乎感觉有点不大对劲。因为一节课听下来，形式太多，教学内容偏少。新课程改革是否只是流于形式？ 　　农村高中的新课程改革比较滞后，我认为其原因是多方面的。一方面，农村高中整体的教育资源比较落后，不管是学校的硬件设施还是师资配备与城市差距很大，还有像图书馆、博物馆等社会文化资源几乎为零。另一方面是高考指挥棒的作用。新课程改革是大众教育、素质教育，但是对于农村普通高中而言，高考仍然是独木桥，相当一部分学生不能进入大学门槛。社会上评价一个学校好坏的标准仍然是高考人数。正因为如此，面对高考，没有一个学校不是严阵以待。历史教师包括所有的高中教师，也就不敢在课堂上放手发动学生去培养那些与高考人数不沾边的能力和素质了，所以“新瓶装旧酒”的现象就不足为奇了。 　　三、适应新课程改革，并对农村高中历史课堂教学方式的初步改造 　　现有的高考制度并没有发生本质的变化，而新课程改革又是大势所趋，作为农村高中的历史教师处境很尴尬。新课程改革到底改不改，改什么，怎么改？我个人认为不妨这样折中一下。 　　首先要坚定改革的决心。不论别的老师怎么做，不论这个过程有多困难，都要有改变传统的思想意识。只有思想明确了，实际行动才能迈出步子来。 　　其次，传统应试教育下的历史课堂多是“满堂灌”，教师讲学生听，教师累学生烦，课堂气氛沉闷，课堂效率低下。这种课堂形式肯定不能适应新形势的需要，但是怎么改变呢？ 　　我认为，历史课堂应兼顾有效性、生动性和创新性。 　　有效性即紧扣课程标准，重点突出难点突破，把课上到实处。既要紧紧围绕高考，包括高考的考试范围、命题方向、能力要求，同时也要注重培养学生的道德情操和人文素养，建立正确的人生价值观。知识是基础、是载体、是依托，而能力和素养是发展的方向，知识能力和素养并重。两者很好地糅合在历史课堂中，这就对我们教师提出更高的要求。 　　新课程改革仍不能回避高考，脱离了高考就脱离了我省的学情。在历史课堂中，特别是高三阶段适当地呈现一些高考真题，既是对所学知识的巩固，又能直接培养学生的审题和解题能力。例如，我校高三年级历史组在二轮复习阶段，除了继续巩固学生的基础知识构建知识体系外，更重要的是直接链接高考，摸清高考的考查方向。 　　生动性是我对历史课堂的又一要求。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。历史课堂要兴趣盎然，关键在于教师。教师广博的知识，深刻的思想，幽默的语言，丰富的肢体，娴熟的多媒体技术都能让课堂变得更加生动活泼。当然，课堂的主体是学生，只有学生充分参与了才能体会到课堂的乐趣。教师可以指导学生在课内外组织一些小的活动，如历史剧表演、辩论赛、小论文写作、考查调研等，让他们身体动起来，特别是思想动起来。通过丰富多彩的教学形式，打破原有课堂的沉闷气氛，培养学生学习历史的兴趣。 　　我曾经在《中国民族资本主义的产生》一课的教学中，安排了四个学生表演了一个历史短剧《朱其昂力排众议办工厂》。课前由学