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物理讲评课高效课堂的教学模式思考 　　摘 要：作为农村中学不同于重点中学，教师提高教学实效的关键是因材施教，抓住农村中学的学生特点，然后采取针对性的教育策略，创造符合农村初中的课堂教学模式，转化学生的学习动机，激发学习兴趣，所谓“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终生受用无穷”。如能通过改进课堂教学模式，从而培养学生自主学习的能力，那么学生将会终生受用不尽。 中国论文网 /9/view-7224853.htm 　　关键词：课前;课堂;课后 　　新课改的核心理念是“以学生为本，面向全体学生”，然而有些教师的课堂中存在着很多教学问题：教师重教不重学，讲得过多，导得过多，教学目标不清晰，学生的参与度不够，课堂气氛沉闷压抑，缺乏应有的吸引力，公开课走形式，把“对话”当“问答”，把“自主”变成“自流”等，这样的课堂气氛沉闷、缺乏实效，更谈不上学生能力的发展。 　　当前学生普遍认为初中物理比较难学，一旦在学习过程中遇到困难时便轻易放弃，课堂积极思考力度不够，不注重过程，只关注结论。教师感觉到“学生学得很累，教师教得很苦，教学效益差，进度难完成”。追求自然、和谐、宽松、阳光且高效的课堂氛围，以可持续发展为目标，关注的是鲜活的个性生命特征。学生是课堂的主人，教师尊重学生独特体验，引导学生质疑、调查、探究，让学习成为主动的、具有成长气息的过程。课堂教学没有空洞的说教和居高临下的灌输，是问题化的教学，是动态的课堂，是充满阳光的课堂，使不同层次的学生都有所发展。教学过程是一个由教师、学生、教材、教法等要素构成的系统。各种要素如果配合得合理、恰当，达到一种协调状态，就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高;反之，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响教学效果。协调是一种指导思想，协调是一个动态的过程，协调是教学目的。 　　一、精心设计高效课堂的目标 　　高效课堂既是目标又是过程，老师要把学生的学习目标通过民主合作的方式变成每一个学生的个人意志。每一个教师都要精心设计学习目标，分层设计，明确具体，尤其注重情感目标的发掘，反复强化，调动学生学习热情，让学生充满激情，让高效贯穿全程。 　　（一）激情课堂建设目标。课堂学习高效、有趣、激情四射，使课堂成为学习的超市、生命的狂欢，学生满意度95%以上。 　　（二）学生发展目标。通过建设家庭式亲情团队，不让一个学生掉队，调动所有学生的积极性，逐步实现学生的自主管理、自主学习、自主生活。 　　（三）学生培训目标。天天培训，不培训不上课，让培训成为学习的一部分。本学期重点培训学生的点评和质疑的能力，针对点评每节课都要有计划，有针对性的培训，分层培训，为每一个学生提供均等的机会，发挥每一个学生的积极性，每周对小组长或科研小组长培训至少一次。让他们真正成为学生领袖和老师助教。今天的培训是为了明天的不培训，今天的有为是为了明天的无为，其培训的终极目标：无为而治。 　　二、物理讲评课高效课堂的课前准备环节 　　1.对教师自己，首先了解学生的答题情况，让学生对错题重新做一遍，分析检测总体的情况，公布详细解题过程。明确表扬先进、激励后进的对象;明确要讲解的问题。对学生，发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析失分的原因（包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面）。对于一般计算失误、审题不细、答题不规范等试卷错误，一般可以通过自我查纠解决，这样可以让学生自己深刻认识错因，吸取教训，从而完善对知识的理解运用。 　　2.了解试题的难易程度;明确小组需讨论的问题;让学生理解试卷考查的知识点和方法规律。 　　三、物理讲评课高效课堂的课堂教学环节 　　（一）班内交流，指导讲评。先让学生组内讨论，分析归类错题类型，根据实际情况安排各组错题学生进行重新演板，教师用课件展示解题过程和正确答案或根据情况进行点拨，由学生阐述解题思路，把试卷错题当场全部消化，重复演练加深印象。对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集中汇报。 　　（二）对于个性问题，教师要启发学生找出题干中的关键字、词、句，挖掘转换其中的条件，共同寻求解决问题的策略，探索解题思路和方法。让学生明白思维障碍在哪，为什么自己想不到。 　　（三）如果是共性问题，教师可以通过变式训练，多角度多层次分析问题，通过借题发挥，一题多变，开拓学生思维视野，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。 　　（四）针对本次考试的重难点进行有效的拓展和延伸，由学生解答设计好的典型题目，通过分组竞赛的形式完成本环节。 　　（五）易错题、答错题再次进行总结和归纳，对学生进行再次检测，不留疑问。 　　（六）归纳总结，能力提升。该环节实质是学生“梳理反思――纠错巩固――总结提高”这样一个“再学习――再认识”的动态过程。教