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网络外语教学平台的应用与实践效果 　　【摘 要】在科学技术日新月异的今天，计算机领域的技术为现代网络教学搭建了一个绝佳的平台，这些网络教学平台各具特色，分别为外语教学量身定制了一系列听、说、读、写、译的教学平台，这对传统的课堂教学模式提出了空前的挑战会。网络外语教学平台与传统课堂教学的融合成为一种趋势。 中国论文网 /9/view-7249786.htm 　　【关键词】网络外语教学平台 传统课堂教学 融合模式 探讨 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0040-03 　　在科学技术日新月异的今天，计算机领域声光电技术的大融合和广泛应用、通信技术尤其是4G技术的快速发展以及智能终端的广泛普及和应用，为现代网络教学搭建了一个绝佳的平台，但这也对传统的课堂教学模式提出了空前的挑战。 　　一 网络外语教学与学习模式的演化 　　20世纪90年代之前，高校外语教学主要是通过教师的课堂说教式教学，即外语教师在课堂上领读和学生跟读以及师生在课堂上简单地互动交流来学习外语。电教室采用的也是非常简单的盒式磁带式听音设备，且只能用于外语听力教学，使用的范围很有限，学生一般每周仅有一次进入听音室上听力课的机会，且时间也只有2节课共90分钟，学习效果很不理想。经过大学阶段四年的外语学习，学生无论在听力还是口语方面都达不到与人顺畅交流的目的。 　　随着计算机逐步进入校园外语教学课堂，全国有条件的高校，英语专业开始配备计算机机房用于外语教学，计算机存储设备，如软盘、光盘、U盘等因存储量大、携带方便等优点迅速代替了盒式磁带。与此同时，全国各大出版社和计算机硬件及软件公司陆续推出一系列外语学习的软件和资源库，内容涉及听、说、读、写、译等各项语言技能的训练，相比以往的听音室单一的听力训练模式有了很大的进步。但是由于硬件设施的投资很大，很多高校无法承担大规模实验室建设的经费投入，难以保证每一个学生都能够随时上网学习。同时，计算机硬盘上所安装的学习资源也有局限性，大多局限于英文电影片段、大学英语四六级、专业英语四级和八级等考试模拟试题或往年真题以及一些简单的小故事听力训练材料，或长、短篇阅读练习等，学生上机学习的机会和时间受到了很大的限制，学习效果虽较以前有一定的改进，但仍未达到理想状态。 　　随着我国互联网发展势头迅猛，计算机用户和网民数量呈几何级倍增。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2015年2月公布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，“截至2014年12月，中国网民规模达6.49亿，全年共计新增网民3117万人。互联网普及率为47.9%，较2013年底提升了2.1个百分点。中国手机网民规模达5.57亿，较2013年底增加5672万人。网民中使用手机上网人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%。”这一发展景象，无论是软硬件发展水平，还是专业技术平台，都可以满足实时和非实时网络外语教学和学习的要求。同时，“截至2014年12月，手机即时通信使用率为91.2%。”“71.9%的视频用户选择用手机收看视频，其次是台式电脑/笔记本电脑，使用率为71.2%，手机成为收看网络视频节目的第一终端。”而在校大学生更是人手一部智能手机，时时刻刻机不离身。高校校园基本实现网络全覆盖，为高校的外语教学和网上学习提供了可靠的技术基础。 　　二 网络外语教学模式 　　网络的发展为我们提供了丰富的信息资源，将我们置身于一个空前的大数据环境下，“预计2020年一个中国普通家庭一年产生的数据相当于半个国家图书馆的信息储量”。大数据时代的海量信息和可靠的技术为外语教学提供了便利的条件和基础，高校的外语教学和科研人员不断探索网络教学新模式，如利用E-mail、BBS、IRC等工具和平台组织学生课内外交流和讨论，基于网络环境开展英语写作。基于此类网络教学模式，教师需要与学生进行实时交流，但是往往受限于上机时间、打字速度的快慢，影响了学习效率；同时，有的学生喜欢自学，但一些老师以课后作业的形式强制性地要求学生上机通过BBS、IRC等工具和平台学习外语，不仅达不到应有的效果，反而会让学生产生抵触情绪。与此同时，国内外外语网络化教学解决方案提供者如培生教育集团、蓝鸽集团、外语教学与研究出版社、高等教育出版社、上海外语教育出版社等纷纷推出新信息技术下的外语网络化教学资源，打造慕课、微课、外语网络教学平台和与之相对应的翻转课堂（Flipped Classroom）。这些网络教学平台，各具特色，分别为外语教学量身定制了一系列听、说、读、写、译的教学平台。 　　1.朗文交互英语平台 　　一般情况下，一个交互式处理系统需要解决三个问题：信息以会话方式输入、存储在计算机中的信息文件能被及时处理修改、处理的结果可以立刻被利