薛法根老师指导学生“复述”艺术之微探.docVIP

薛法根老师指导学生“复述”艺术之微探 　　摘 要： 复述作为学生的一项基本语文技能，是每一学期特别是中年级阶段重点训练的项目之一，但很少有老师将复述搬上舞台，在平日的语文课中，教师一直对复述存在一定程度的漠视，很少有老师将复述作为课文的重点加以练习，与朗读、感悟这些语文技能相比，复述似乎已经被边缘化了。 中国论文网 /9/view-7247923.htm 　　关键词： 语文教学 复述艺术 指导方法 　　2011版小学语文新课标里对复述的要求是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；《语文教学参考用书》中对复述的要求是“能复述课文”。在教材的阅读课的课后练习中经常明确要求复述课文。 　　复述作为学生的一项基本语文技能，是每一学期特别是中年级阶段重点训练的项目之一，但很多语文教师一直对复述存在一定程度的漠视，复述似乎已经被边缘化了。 　　在薛老师的课堂上，特别是中年级的课堂上，我们经常能看到薛老师指导学生复述的影子。《九色鹿》、《珍珠鸟》等课例无一不例外，且印象深刻。薛老师不仅把复述搬上舞台了，而且将其浓墨重彩，使其成为语文课堂这个舞台的重头戏。下面撷取薛老师指导复述的几个镜头共赏并微探。 　　一、评价促进提高 　　《我应该感到自豪才对》指导复述部分： 　　师：同学们来评评看？生：我觉得他讲得很好。 　　师：好在什么地方？能不能具体说说？ 　　生：他把小红马和小骆驼到沙漠里走一趟的经过说得很清楚。生：骆驼脚掌、眼毛、驼峰的作用也说得很清楚。 　　师：所以，小红马这回心服口服了。生：小骆驼很聪明，他没有直接告诉小红马他的用处。 　　师：他身上那些部分有用处？说清楚。生：他没有直接告诉小红马脚掌、眼毛、驼峰的用处，而是让小红马到沙漠里去走一趟。 　　师：这叫“用事实说话”，也叫“情景教育”。（众笑）生：他编的故事也很曲折。 　　师：曲折才好听。谁还愿意讲故事？ 　　在这一部分，薛老师通过生生评价、教师评价间接地引导学生弄清复述的要求：讲清楚。复述是一种语言实践，是一种母语习得。尤其对于三年级的学生来说，复述是写作的基础，“讲清楚”、“说清楚”是“讲得好”、“说得好”的基础，“讲清楚”、“说清楚”比“讲得好”、“说得好”更重要，讲清楚是复述的保底要求，薛老师了然于心，复述指导准确到位。 　　二、点拨促进理解 　　《九色鹿》指导复述部分： 　　师：（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？ 　　生：这里的小人是灵魂很卑鄙的人，是坏人。而你是年纪小的孩子，不是故事里的小人。 　　师：这样我就放心了。爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会是一个小人呢？ 　　生：他见利忘义、恩将仇报，做了坏事。 　　生：他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。 　　生：他禁不起金钱的诱惑，就丢掉了人的良心，没有了良心，就变成了小人。 　　师：看来在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！ 　　在此复述中，薛老师“降低身份”，扮演学生的“孙子”，故意发问：“你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？”通过学生你一言我一语的辩驳，加深了对复述部分的“灵魂肮脏”的理解，实际上是对复述的一种提升，即不仅要习得语言，更要把握内涵。 　　三、指明说话凭借 　　《小露珠》指导复述部分： 　　要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。 　　板书：夜幕降临出现了 　　太阳出来飞走了 　　谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？ 　　在这里，薛老师让学生先用概括的思维提炼出二、三、四自然段的关键词“圆润”、“闪亮”、“透明”，体会了他的外表美和心里美，然后根据老师的板书用上这些关键词练习复述。学生心中有了思路，有了可用的词语，说起话来自然有条有理，既有形式又有内容。 　　四、当好语言医生 　　《螳螂捕蝉》指导复述部分： 　　师：现在谁愿意来讲这个故事？生：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露…… 　　师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？生：她加上了一些词，听起来更生动了。 　　师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更动听了。看来，你很有文学细胞。（众笑） 　　生：然而蝉万万没想到死亡正向它靠近。一只螳螂正弓着身子，悄悄地举起前爪，要去捕蝉…… 　　师：真是太紧张啦！好听！（众笑）生：那螳螂也没想到有只黄雀正站在它的身后。黄雀伸长脖子，满心欢喜地正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后…… 　　师：你