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认知“镜像”对服装专业教学的启示 　　摘 要： 拉康的镜像理论指出：婴儿把镜中的影像内化为“自我”之后，逐渐与镜中影像、周围人的面容、表情等这些“小他者”相认同，最终婴儿的主体不断地认同于周围的整个语言符号系统“大他者”。这一认知理论对职高服装专业的教学有着重要的启示。 中国论文网 /9/view-7230321.htm 　　关键词： 认知“镜像” 服装专业教学 教学启示 　　雅克20世纪法国著名的哲学家、精神分析学家，也是结构主义哲学的重要代表人物。1936年，拉康在第14届国际精神分析学会上发表了的著名的镜像理论，即运用“主体”、“自我”、“他者”等概念对人类的认知“镜像”进行了系统梳理，并提出了诸多值得人们关注的现象与问题。基于此，笔者在对拉康的镜像理论进行了深入分析的基础上，发现了其对职高服装专业的教育教学方面有着重要启示。 　　一、拉康镜像理论的基本内容 　　拉康的镜像理论基本上是建立在生理事实上的：一个6～18个月的婴儿，虽然尚不能控制自己的身体动作，还需要旁人的关照与扶持，然而他却能够认出自己在镜中的影像，意识到自己身体的完整性。具体过程是：刚开始，婴儿认为镜子里的是他人，后来才认识到镜子里的就是自己。婴儿能从镜子中认出自己，他虽然还不会说话，却会以不同寻常的面部表情和兴奋状态表现对这一发现的喜悦。在这个阶段，婴儿首次充分认识到自我。 　　从镜像阶段开始，婴儿就确立了“自我”与“他人”之间的对立。换句话说，婴儿只有通过镜子认识到了“他人是谁”，才能够意识到“自己是谁”。“他人”的目光也是婴儿认识“自我”的一面镜子，“他人”不断地向“自我”发出约束信号。在他人的目光中，婴儿将镜像内化成为“自我”。镜像是婴儿在接触社会和进入语言之前的一个“理想的我”，或者说虚构的自我。此后这个特殊的自我将面对他人、社会和语言，纯粹主体将很快进入知识和经验的能指世界，但镜中的自我意象依然将一直影响着主体的全部心理发展过程。 　　二、认知“镜像”对服装专业教学的启示 　　1.内化“他者”：为学生塑造学习模仿的“目标”。 　　根据拉康的镜像理论，婴儿自我意识的出现总是伴随着一个“他者”，总是在一个“他者”的参照下形成的。它告诉我们：一个人的意识核心并不真正属于他自己的感受，而是通过“他者”的认同构建起来。职高服装专业教师对于学生培养的认知“镜像”主要体现在培养目标的设置上。在学校，学生根据学校塑造的“他者”定位自己，“他者”的现实表征主要体现在课程目标上。服装专业的目标是把学生培养成为德、智、体、美等全面发展的初中级服装设计、服装生产操作、服装管理与营销人员。这就要求服装专业人才的培养从传统的简单操作型向复合型、综合型人才转变，因此需要学生在校期间除懂得基本的制图及缝制工艺以外，还需掌握面料学、美术学、设计学、计算机、营销管理、纺织等多方面的知识，掌握工业化生产流程管理知识及在工业化生产中相关关键岗位制版、质检等工种技术要领。通过上述“他者”目标的确定，学生不断向其靠近，服从“他者”，在不断地认同与内化中，学校、教师、课程为学生塑造的“他者”变成了学生的“自我”。 　　在课堂教学过程中，学生最重要的“他者”是教师，其次就是同学。教师的一言一行不仅影响学生的学习积极性，而且潜移默化地塑造学生的个性性格。具有亲和力的教师是平和、宽容的，是尊重、理解学生的。学生只有拥有放松的情绪、愉悦的心情，才有勇气迎接学习的挑战。因此，教师要为学生营造宽松、民主的学习氛围，鼓励学生认真听讲、积极思考，培养学习兴趣，为学生提供仿效的“他者”榜样。在课堂上多进行小组讨论、小组合作活动，让学生有更多机会发表看法，接受不同的观点，扩大视野，提高学生创造性思维能力的同时，为学生提供向其他同学学习的机会，不断向优秀学生靠近，通过不断的认同与内化，最终使优秀的“他者”变成学生的“自我”。 　　在内化过程中，学校的标语、条幅、校训、校规等都可以成为影响学生塑造的“他者”。职业学校的学生都认为自己学习成绩不好，学习服装专业将来没有前途，反正就是到服装厂打工。笔者在上课时总是这样告诉学生：以前的学习我们没有掌握好，没有关系。专业课是重新开始学习的，大家都站在同一起跑线上，对于每一个人都是公平的。现在，新的机会来了，我们要抓住它，因为机会总是垂青有准备的头脑。课堂上，笔者会举学校的优秀毕业生的例子，让学生看到前面的希望，重新振作，好好从头做起。笔者所在学校的教学楼墙壁上也张贴着这些优秀毕业生的照片和简介，让学生知道：学习可以改变一个人的一生，只有好好学习科学知识，才能成为对社会有作为的人。 　　2.认识“自我”：通过分析，帮助学生了解自己。 　　“镜像”理论中，拉康探讨了自我的形成问题。“镜像阶段”不仅是主体成长中的一个重要时刻，而且含有一种范例功能，即它