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让游戏教学走进小学英语课堂 　　【摘 要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点，有助于提高学生学习兴趣、记忆力和综合运用语言的能力，从而提高教学效率。 　　【关键词】小学英语 nbsp; nbsp; 游戏教学 nbsp; nbsp; 兴趣 nbsp; nbsp; 记忆力 nbsp; nbsp; 思维 　　游戏教学是指在教学中尽可能地采用游戏的形式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。小学生活泼好动，爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，恰当的游戏符合“乐学”原则，可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。具体可以起到以下作用： 　　一、游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣 　　兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。 　　例如我在教授“Doing housework”一课时，我把需要学生掌握的几个动词jump， walk，run，sleep及句型“What are you doing？”都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。同时，活跃的课堂气氛能使学生学习知识变得轻松而产生积极向上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。 　　在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，引导学生们玩得有意义。通过各种游戏活动，让学生以动作、表情和语言等形式参与活动，感受英语、运用英语。这样既符合学生“好玩”的年龄特点，满足学生玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然地习得了英语，真正体现了寓教于乐。 　　二、游戏教学能减轻学生学习的心理压力 　　游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。在游戏活动中，教师是指导者、参与者，学生则是活动的主体。教师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦，师生共同参与，充分体现了教师主导、学生主体的地位。游戏教学中，激发学生的学习动机，有利于将教学内容化难为易，从而减轻师生的负担。 　　如在“Guessing”游戏中，可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识，而不必在乎是否真的猜对。例如在教学“Whats your job ？ ”时，我让学生猜：Whats his job？可以预先告诉学生所猜的职业范围是在teacher，doctor，driver，cook等所学的职业类单词之内，并且可以在20秒钟内连续快速猜三次，让他们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同时在活动中享受成功的乐趣。 　　三、游戏教学促进儿童记忆力的发展 　　心理学认为，人在精神亢奋时，对外界的刺激体验最强烈，对外部信息的接收也是最快的。而游戏教学具有使知识形象化，增强记忆的强度，促进儿童记忆力的发展等特点。如在教学“Family members”中的单词“grandfather，grandmother”时，让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，并设计让学生分别表演grandfather， grandmother， father， mother 等，让一部分学生问：Who’s that man /woman？ 另一部分学生进行猜测。这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增强了记忆强度，促进了记忆力的发展。 　　四、游戏教学能提高学生综合语言运用的能力，发展思维 　　英语的学习不仅是记忆、理解、书写，还要表达出来，这是重点，也是难点。教师必须给学生创造一个没有压力的轻松环境，消除他们内心的紧张与害怕，同时鼓励他们进行语言交流，在运用语言与其他人互相交流时，学习的内容会丰富起来。游戏在联系课本词汇的同时，促使学生准确地表达思想感情，让他们把所学的语言词汇合理地组织、适当地安排、准确地表达，而这个过程丰富了他们的词汇，丰富了他们的感性经验，推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。如“Buying fruit”中“What would you like？ I’d like some...How many kilos？”句型以及水果类单词，可以这样设计游戏：把教室当成一个超市，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，并配上饰品和模型水果，给学生创设一个真实的情景。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，充分发挥自己的表演能力和创造力，学生参与的热