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让生活融入数学 让数学回归生活 　　摘 要：在数学教学中，教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把数学与生活实际联系起来，让数学回归生活，真正实现数学与生活的紧密结合。在教学中，引导学生寻找生活中的数学问题，是学生积累数学知识、培养学习兴趣的途径。 中国论文网 /9/view-7247416.htm 　　关键词：小学数学；生活实际；创新精神；实践能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0069-03 　　“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括，形成方法和理论，”数学源于生活，生活中处处有数学。因此，教学中，重视从学生的生活实践经验出发学习和理解数学，体现出“数学是身边的数学，是生活中的数学”的思想，让数学回归生活，真正实现数学与生活的紧密结合，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生在解决一个个生活中的数学问题的过程中学好数学，增强学生的数学意识，激发学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。 　　一、走进数学王国，妙趣横生 　　数学在现实生活中有着广泛的应用价值，只是很多教师没有去挖掘和提炼而已。数学是解决生活问题的一个重要途径，从学生熟悉的生活情境出发，学生学习的内容和他熟悉的生活背景越接近，他接纳知识的程度就越高。在学习“从梯子的倾斜程度谈起”这一节，就是从日常生活中大家所熟悉的梯子入手，从比较梯子ab和梯子cd斜放在墙上（梯子ab的上顶端距墙角5米，它的下端距墙角2米；而梯子cd的上顶端距墙角5米，它的下端距墙角2.5米，）哪个梯子更陡？让学生去运用数学知识，体会学习的乐趣，能有效激发主动学习的积极性，有助于学生掌握教学重点和难点。 　　数学教学中，把生活融入课堂，让数学回归生活，蕴含着许许多多具有价值的生活素材。选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境，调动学生的生活经验，使学生发现数学就在自己身边。如，学习“钟表的认识”一课时，我首先布置好家庭作业，让家长帮助孩子制作一个钟表教具：用硬纸板剪成一个圆形做表盘，在表盘上平均分成十二份，清楚标明数字，时针剪的略粗一些，分针剪的略细一些，比时针长，一起用大头针固定在表盘中心，时针和分针能以大头针为圆心转动。在课堂上，我教给学生钟表知识后，进行练习。问学生：“大家早晨几点起床？”学生积极发言，有的说七点，有的说六点半。我接着问：“七点时钟表上的时针和分针都在什么位置？自己动手，拨动表针让大家看看。”学生会把时针指向7处，分针指向12处，这时帮助学生明确：分针指在12处是整点，时针指在数字几就是几点。再接着问：“六点半在钟表上怎么表示？”学生把分针指在6处，把时针指在6、7中间，我对他们的答案予以肯定。但有的学生时针指在6处，告诉他们这样不对，半点标明时间已超过6 了，但没到7点，应在中间。指导学生明确：半点时分针指在6处，时针指在相邻的两个数字中间，前边数字是几，就是几点半。这样，继续让学生练习，上课时间八点、放学时间十一点半、午饭十二点、午休时间下午一点等，学生兴趣浓厚，积极动手，把自己生活中的作息时间点与课堂上的知识结合起来，不仅认识了钟表，还会自己表示。接着，我又让学生自己在本子上画简单的钟表，把几个作息时间点表示出来，进行知识巩固，效果很好。鼓励他们自己去观察、去询问、去探究、去发现，让他们通过自己的操作认识钟表的基本特征并能够辨认整点和半点。学生动脑动手，又结合实际学到知识，事半功倍。 　　又如，学习“轴对称图形”一课时，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。再如，讲“圆锥的侧面积”一节时，先利用学生手中的折叠扇，问学生如果将打开的扇子的两边粘在一起，会是怎样的形状？学生马上就回答说是圆（多媒体显示）。接着让学生观察这些图形的特点，会发现沿着对称轴对折图形，图形两边完全重合，接着让学生说说身边哪些物品是轴对称图形，学生会说黑板、作业纸、量角器、45度角的三角板，还有的学生说是圆的纽扣，各抒己见，学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，既理解了数学知识，又培养了观察能力。所以，生活化的教学激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生数学素养的培养与数学运用能力的提高。 　　二、利用生活经验，活跃课堂 　　数学在现实生活中有着广泛的应用价值，鼓励学生更多地参与家庭生活与社会实践，培养学生广泛的兴趣爱好。构建一种开放的、与生活紧密联系的生动的课堂教学新境界应该成为优化小学数学教学的必由之路，在数学教学过程中适当对学生进行实践活动训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践，让学生感到数学知识触手可及，而不再是高深莫测的云山雾海。真正的生活化，首先要了解学生的需要，要从实际出发，数学课程标准倡导学生在生动、具体的情境中学习数学，在现实情境中体验和理解数学，灵活机动运用各种教法，就能激