让自读自悟成为语文课中的主打曲.docVIP

让自读自悟成为语文课中的主打曲 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-297-01 中国论文网 /9/view-7249378.htm 　　理想描述：现代教育家叶圣陶如是说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”，这里强调的是“自读自悟”。现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。小学语文课程标准指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。自主学习体现的正是这种精神，它符合以人为本的人文观。《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，感受父子爱，感受他们的了不起。以我们的课题：“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式来呈现。 　　实践呈现： 　　一、创设历史情境，激发阅读兴趣 　　片段： 　　师：同学们，我们先来看一段真实的历史记录（放录像） 　　师：深情地引读（1994年1月17日，在美国洛杉矶市的人们像往常一样井然有序地生活。突然间，山崩地裂一场灾难降临了，在不到四分钟的时间内几万间房屋倒塌，几万人无家可归，30万人受到了不同程度的伤害，成千上万人被埋废墟里。） 　　生：学生们聚精会神地看着听着，完全被地震的威力给震撼着，脸上露出哀伤的神色来。 　　师：你们看了听了有什么话想对老师说吗？ 　　生：纷纷举手回答（地震太吓人了；太可怕了；我看到了到处都是一片废墟；到处都是尸体；看到了可怕的场面；我感受到了父母的伟大爱……） 　　师：就在这片废墟中，一对父子创造了一段奇迹，这就是我们今天要学的――《地震中的父与子》。哪个同学把这个故事的名字大声的告诉大家；谁再来深情地读一读；齐读课题 　　师引领抓题眼：地震中的谁？ 　　生深情的重读：地震中的父与子。 　　师引领：在什么情况下的父与子。 　　生重读：地震中的父与子。 　　二、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容 　　片段： 　　初读课文： 　　1、请同学们放声读课文，读准字音，读通句子，想想课文留下怎样的印象？这是一对怎样的父与子？（课件出示） 　　2、谁愿意来试一试？（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。） 　　的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？“他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起） 　　（1）谁能说说“了不起”是什么意思？非常伟大，超过一般人，超出常人…… 　　（2）这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲、儿子） 　　简评：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，了解文本，抓住要学习的内容，抓住中心句“真是一对了不起了不起的父与子” 　　品读课文： 　　活动一：聚焦点父亲，感受“爱”的了不起。 　　1、让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。 　　2、小组交流讨论，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？ 　　3、汇报，咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？ 　　简评：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。 　　三、自主发现，从细小见真情 　　活动二：聚焦点儿子。感受“爱”的了不起。 　　请同学们静心默读课文13-24自然段，请仔细看一看，从那些语句中你读出了儿子的了不起，画下来，可以做上批注。（“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式”） 　　片段：儿子的“让” 　　切入点：一个“让”体现儿子的了不起 　　师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让） 　　师：你觉得这是一种怎样的“让”呢？