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让阅读学习走进小学信息技术课堂 　　随着课改实践的不断深入，小学信息技术课程的核心价值是培养学生的信息素养，即获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。然而，不少小学生的信息素养不高，尤其是获取信息的能力差，具体体现在学习上遇到困难或不明之处，只会请教老师或长辈，很少有学生通过阅读教材、查找网上资源等来解决问题。在小学信息技术课堂教学中，据了解，很少有老师给学生阅读教材的时间，或许大家觉得信息技术课以实际操作为主，只要学生学会操作就行了。但笔者认为信息技术日新月异，教师不应只是以权威的身份纯粹地“告诉”学生有关信息技术的知识与技能，更应让学生学会如何自主地收集、处理、运用和创新信息，感受信息技术的作用与变化。阅读学习是从书本、超文本、多媒体等材料中获取信息的过程。材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等，阅读首先是把文字符号转变成声音，然后达到对材料的理解。个别信息技术教师误以为阅读学习只是语文、英语等文科的“专利”，其实信息技术教学也同样需要阅读学习，因为在信息技术课程里，“阅读”是获取信息的前提，同时也是传输信息、处理信息和应用信息的必要条件。 中国论文网 /9/view-7246330.htm 　　一、 知识准备， 阅读学习的培养 　　1. 阅读学习目标 　　目前，小学信息技术教师为了使课堂更具活力，在课前的引入环节，一般采取情境创设或游戏的形式，以此激发学生的学习兴趣。但往往没有明确学生学习目标，造成学生只为完成任务、为游戏过关而学习，一旦离开了这些载体，学生就会不知所措。因此教师有必要向学生介绍每一节课的学习目标，让学生知道本节课需要学习哪些知识、掌握哪些技能、要达到怎样的预期目标。如三年级教学打字中的一课《“3 4 7 8”数字键的击键方法》，笔者出示本课的总目标：（1）学会击打主键盘区内3、4、7、8四个数字键的正确方法；（2）熟练输入3、4、7、8四个数字以及已学过的字母与字符；（3）坚持按规范的打字姿势和盲打的习惯击键。在练习的过程中，每做一个练习，笔者也让学生先仔细阅读练习的目标，如：（1）新知练习目标：感知3、4、7、8的位置；（2）新知巩固练习目标：学会3、4、7、8的击键方法；（3）巩固强化练习目标：熟练输入已学过的字母与数字；（4）拓展练习目标：运用已学过的知识，解决生活中的问题。无论新知学习还是巩固练习，使学生阅读、明确每做一件事情的目的意义，更是培养学生阅读学习的前提。 　　2. 阅读交互信息 　　交互信息就是人与计算机进行交流时显示的信息。例如，计算机执行删除文件时，系统自动弹出一个对话框提示“是否确定删除”，用鼠标单击选择“是”或者“否”，计算机会按人的指令继续执行下一操作指令，这就是一个人机交互信息的过程。学生在上网操作的过程中，常常遇到这样的交互界面，通过认真观察和阅读这些交互信息，对他们接下来的操作有很大的帮助和提示。例如五年级《申请免费电子邮箱》一课，在填写申请表时，如果所填的用户名已存在，那么电脑就会弹出提示框“您所填的用户名已注册”，并要求重新填写。此时，若不注意观察这条交互信息，那么在提交表格的时候就会出错导致申请失败。所以在教授这一课时，教师一定要提醒学生注意认真阅读这类交互信息，自查是否填写正确，若不正确，交互信息是怎样提示改正的，使他们能够通过阅读这些交互信息顺利地完成申请邮箱的过程，并进一步培养学生阅读系统或网络交互信息的良好习惯，为今后的自主操作打下基础。 　　二、知识提炼，阅读学习的提高 　　1. 归纳提炼的阅读学习 　　四年级《使用多边型工具》绘画“帆船”教学案例，描述比较长，大部分学生自读后还是不理解其操作的要点。通过师生共读、讨论、归纳为以下几个关键步骤：（1）单击鼠标选择“多边形” 　　工具；（2）用鼠标拖曳画出一条直线；（3）单击直线外一点，点自动与直线末端相连；（4）如此类推，再单击另一点，点都会自动与上一条线的末端相连；（5）双击多边形最后的顶点，这一点会自动与第一次所画直线的起始点相连，形成多边形。 　　2. 加工创造的阅读学习 　　教师在认真研读教材的基础上，需分析学生情况，对教材进行再加工、再创造，必要时拓展教材内容，引入相关的课程资源。如《鼠标的使用》一课，笔者为了让学生感受到科技发展的魅力，课前收集了各种各样的鼠标图片资料，如世界上第一个鼠标、透明的鼠标等等，课堂上一只只古灵精怪的鼠标带给学生们艺术享受，也大大激发了他们的学习兴趣。 　　三、知识延伸，阅读学习的拓展 　　1. 操作技能方法的阅读学习 　　在编辑文档时，要达到某种效果，操作方法有很多，可以用菜单栏、鼠标右键快捷键、键盘组合键快捷键等等方法。教授《文件的简单操作》一课中的“文件的移动与复制”，教材只介绍“菜单栏”方法，为了拓宽学生知识技能，笔者在拓