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论“分组合作”教学方式在初中数学课堂中的应用 　　[摘要]随着社会的不断进步，社会、家长对教育要求的不断提高，提高学生的课堂兴趣和教学效率，提升教师的教学技能，在现代教育发展中越来越显得重要。在教学实践中， 合作学习作为新课程倡导的重要学习方式之一，正随着新课程的实施日益融入到我们的日常教学中。本文从课堂教学中的具体合作学习教学案例出发，阐述了初中数学课堂开展“分组合作”学习的计划和方法，以实现高效的教学策略。 中国论文网 /7/view-7241238.htm 　　[关键词]高效 课堂分组 合作 　　[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0214-02 　　数学新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。该方式注重学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。分组合作教学打破了传统的数学教师一言堂的教学模式，使学生的潜能得到充分的发挥，对出色完成教学任务、提高数学成绩，都起到了有效的作用。 　　那么如何体现以学生发展为本，建立适合每个学生发展的新式数学课堂，让更多的学生参与到课堂中来，不致于游离到课堂之外呢？分组讨论式合作学习是实践素质教育的一种新型课堂教学模式，对上述问题有很好的解决效果。 　　一、合理分组，保障合作 　　分组教学的教学模式是指学生分工合作，相互帮助，达到取长补短的效果。合作小组的划分主要依据平时考试的数学成绩和座位，结合学生的学习基础、智力水平等，将全班学生按好、中、差分成若干平行的小组。然后任命每个小组中优秀的同学为组长。小组的命名可以是A到F的英文顺序，也可以取一些有特色的名字，这个依据各小组的特点和风格，给予充分的发挥。每个小组可以按平时成绩排名，如60人的班级，可以分成6个学习小组，每组10人，然后根据每人的排名给加分，用倒加的方式，即第一名加1分，第10名加10分。这种加分机制，极其有利于带动学生进行学习。比如在讲合并同类项时，笔者就选择几道书中的计算题，让每组的10号同学第二天到前面来做，那么这几个小组后面的学生今天一定是最认真完成作业的，因为他们希望为小组加分。学习较好的学生虽然加分少，但是他们的精力在于帮助和指导后进生，在帮助的时候他们又进行了二次学习，仍然很有收获。 　　二、根据具体课标，设立不同层次问题 　　对一名从事一线数学教学十余年的老教师来说，上课并不是一件难事。很多节课在脑海中己经形成定式，备课主要是备学生。采用分组教学模式以来，我的工作热情大大提高了，每天上课之前都要认真钻研教材，根据课标确定重难点，哪些知识点适合学生自学，哪些知识点适合学生讨论，还有哪些适合教师直接讲授，都一一在备课中体现出来。每节课设置哪些问题，什么问题由什么号段的学生来回答最能激发竞争力，所有这些问题都要经过精心准备。针对以前的传统教学来讲，分组合作的教学模式中，老师的压力增加了，但是，学生们通过这一节课，收效是非常大的，特别是在初中一、二年级，每节课的任务量不是很重时，选用这种方式教学的效果是显而易见的。下面就以八年级数学上册第三章第二节平面直角坐标系为例，来说一说分组教学的方式。 　　这节课的主要教学目标是平面直角坐标系的相关概念，能力目标是会根据已知点求坐标，以及根据坐标找到坐标系中的点。针对这节课的教学特点，结合班级的学生情况，首先笔者采用自学的方式让学生学习平面直角坐标系的相关概念，这个时间大约是5分钟，然后由小组内成员互相提问，使坐标系的相关概念人人过关，然后把不明白的问题进行汇总，由老师统一讲解。这一环节由于进行小组教学，每个学生都参与进来，课堂效率大大提高，绝大部分同学都能理解相关概念。对于这节课的另外两个知识点，笔者是这样安排的：先由各小组后四号同学采用抢答的方式回答六边形各顶点的坐标，根据所答的结果加分。通过这一活动，使同学们熟练地掌握了根据点写坐标的基本技能。而在探索平面直角坐标系中的点与坐标的关系时，适合采用小组交流的方式完成。然后每组选派一名同学将小组探索的结果呈现出来。 　　又如，在八年级上册轴对称与坐标变化一节里，这节课的第一个任务是做一个三角形关于X轴和Y轴对称。这个问题比较基础，我就安排了各小组的最后一号同学来画，进行加分，而探索规律就放到小组的讨论环节进行。通过之前的做图和提问，得出结论非常容易，而下一部分的练习题我设置了两种难度的题型。练习题当中，中等难度的题由中到低号同学竞争完成。此外，我又设计了一道利用轴对称和勾股定理结合的求最短距离问题，这道题难度较大，具有一定的挑战性，引起了学生的兴趣。最后，还是由一号同学整理出思路并给大家讲解，得到了大家的喝采，课堂气氛达到高潮。 　　此外，对于个人无法完成的复杂内容，一些操作