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论分层教学在初中物理教学中的应用 　　摘 要：随着素质教育理念的深入，初中物理教学开始走上了改革与发展道路。要加强学生的素质教育，培养具有创新能力的学生，就要对教学方法进行改革。传统的理论教学已经不能适应培养人才的需求，因此，很多学校都开始运用分层教学法，提升初中物理教学的课堂效率。 中国论文网 /9/view-7238248.htm 　　关键词：定义及特点；应用意义；注意事项 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-235 　　物理课程是初中才开设的课程，相对于语数英等科目，一些学生对物理的学习会比较迟钝和困难。不过，依然有很多学生对各种物理现象特别感兴趣。在长期的学习中，学生接受知识的能力差异较大，学生的物理成绩也不同。因此，传统的“一刀切”方式，无法兼顾所有学生的水平，难以提升大家的学习成绩。要提升教学效率，就要根据不同层次的学生，采用分层教学法。 　　一、分层教学法的定义及特点 　　分层教学法，来源于孔子提出的“因材施教”思想，很多教育学者都对这个思想进行了继承与发展，比如“掌握学习论”和“教学最优化理论”等，这些都是“分层教学法”的重要理论依据。于是，各位学者都在研究对不同类型的学生、不同基础的学生，应该采用不一样的教学方法与内容，这就是分层教学法。 　　这种方法，经过实践证明，达到国家《课程标准》的相关要求，在教学方面得到较大的好处。分层教学法要体现几个原则：首先是多方面教育相互补充，其次要尊重学生的个性发展和人才需求的相结合；应该给学生能够支配的时间；尊重学生，尊重自我教育。 　　二、分层教学法在初中物理教学的应用意义 　　（一）增强学生学习物理的信心 　　由于学生的领悟能力以及学习兴趣等问题，部分学生比较厌恶物理，甚至已经失去对物理的学习的信心。依靠传统的理论教学方法，不管教师怎么费劲都难以提升学生的学习信心。通过分层教学法，物理教师为各层次学生定下不一样的目标，同时提出不同的问题，这样会让部分基础薄弱的学生突然有一种“成功算出答案”的喜悦。这种具有针对性的教学方法，能够让教学实施具有明确性，让学生学习起来比较有信心。 　　（二）有助于提升物理教师的教学水平 　　以往，一些物理教师不懂得与学生交流与沟通，教学上比较沉闷，课堂组织能力较差。分层教学法可以加强与学生的沟通，促进师生之间的感情交流。另外，教师比较灵活地为不同的学生安排不同的内容，比较有效地组织对各种基础学生的教学，可以大大地提升教师的组织能力。分层教学法会给物理教师增加更多的工作量，例如做实验，要给不同层次的学生准备不同的实验、准备不同的器材，锻炼教师的做事能力。 　　三、分层教学法在初中物理教学应用注意事项 　　（一）做好学生的分组 　　实施分层教学，首先要将授课对象进行分组，也就是根据学生的知识基础、思维水平以及兴趣爱好进行分组。物理课程上，可以将学生分为甲乙丙三。其中甲组是按照最基本的标准，乙则按照良好的标准，丙组就按照优秀的标准。例如，在布置“单位换算”知识点练习的时候，可以让甲组做：0.56米=（ ）厘米，对于乙组，布置练习：1.5千米=（ ）毫米，对于优秀的丙组，可以布置4.76*10的平方=（ ）米。这样，基础一般的学生就可以完成简单题目找到学习的信心，良好的学生感觉自己还接受到了挑战，水平优秀的学生就觉得运算难题比较刺激。 　　（二）分层备课 　　备课是上好一堂课的基础。物理教师在运用分层教学法的时候，应该要先做好分层备课。分层备课不仅包括备教材，还要备学生。尤其要对不同的学生准备不同的内容进行讲授，根据前面分好的三组，准备不同难度的知识。物理教师在讲授到一般难度知识点的时候，这时候应该站到甲组学生旁边问大家明白没有，用鼓励的眼神给这组学生信心，而讲到高难度知识点时，就问丙组学生是否明白。例如，问到地球的半径，物理教师眼神就要望到甲组学生，鼓励他们举手回答。或者问到地球半径多少里面，这时候可以让一位口算特别快的学生回答。 　　（三）对学生进行分类指导 　　物理教师应用分层次教学法，还要对学生进行分类指导。尤其是作为初三的学生，他们承受着初二初三的物理知识，大家基础相差很大，因此指导学生的时候，要做到因材施教。例如，问到“闹钟罩内空气被抽走后，声音变小还是变大”，对于甲组的学生，物理教师就要从声音真空传播开始解释，对于丙组，只需要反问学生真空的声音大还是小就可以了。要复习“摩擦起电”的时候，对于基础较差的学生就要用大量的例子进行解释，而对于成绩较好的学生，只需要举一个例子即可。 　　（四）作业分层布置 　　物理教师以往布置作业，都是在整个班级中布置同样的题目，这样不仅增加学生相互抄作业的概率，而且还影响到学生做作业的激情与信心。因此，教师应该