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论小学数学中小组合作意识的培养 　　摘 要：小学生正处于学习方式的形成期，有效的教学方式能够有助于小学生形成科学的学习方式，其中培养小学生的小组合作意识是提高学生学习积极性和教学质量的有效途径。本文主要在了解小组合作学习重要意义的基础上，进一步对如何培养小学生的小组合作意识提出教学方法，以提高小学生学习数学的兴趣，发挥小组合作学习方式对学习数学的促进作用。 中国论文网 /9/view-7249452.htm 　　关键词：小学数学；小组合作；小学生 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-364-01 　　一、培养小组合作意识的重要意义 　　小学生正处于身心发展的关键时期，各种思维能力都在小学阶段得以形成和发展。从“以学生发展为本”的理念出发，为帮助小学生形成正确的学习方式，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的良好学习习惯，逐步提高学生的学习能力，教师在综合考虑小学生发展特点的基础上，运用各种新颖有效的教学手段来培养学生学习的兴趣，其中小组合作学习模式是一种学习效果显著的学习模式，在竞争日趋激烈的现代社会里，合作意识应从小开始培养。在小学数学教学中教导学生运用小组合作交流这种学习方式符合了当今社会发展对人才培养的需要，有利于学生的发展。通过相互探讨和合作学习，共同解决问题，从别人身上发现和学习优点，取长补短，提高自己。 　　二、培养小组合作意识应注意事项 　　小组合作学习是小学数学中常用的教学模式，由教师根据教学内容的需要和全班学生的认知水平，合理安排分成若干小组，共同研究和解决教师提出的问题，教师再根据学生经过探讨反馈得到的信息及时作出指导。运用这种小组合作学习模式能提高学生的数学学习兴趣，也利于提高学生合作学习的意识和集体意识。 　　1、根据学生实际情况科学分组 　　小学生的成长既有共性也有差异性，每个学生的成长环境不同，个性不同，对学习的态度也不同，导致学生的学习成绩参差不齐。所以，在数学课堂教学中进行小组组建时，教师要做到因材施教，不仅要考虑学生的学习成绩，还要了解学生的学习特点等因素；在分组时，人数不宜过多，每个小组应为4人左右，尽可能让每个小组成员都有机会表现自己；在成绩搭配上应做到每个小组内都包含成绩层次不同的成员，互补互利，然后再选出一个具有一定组织和领导能力的学生担任组长，负责分配和协调全组，帮助教师鼓励自己的组员大胆表现自己，共同学习。 　　2、确定学习目标和任务 　　学习目标和任务的确定可以根据教学内容的需要而定，或者从直接取材于教材，或者发挥教师的创造性，自行设计学习的内容。根据小学数学学科的特点，再结合小学生的身心发展特征，教师应给每一个小组学生树立明确的学习目标，给每一个学生落实明确的学习任务，具体细化每一项任务和每一个步骤，让每一个学生找到明确的学习方向，为完成学习任务主动全心全意参与交流探讨活动，从而提高学生的学习兴趣。 　　3、对学生的学习情况及时作出指导和评价 　　由于小学生的认知水平还是比较低，所以在开展小学数学小组合作学习中，教师起着重要的主导作用，需要教师对学生的学习情况及时作出指导和评价，如学习任务的分配、学习内容的确定、合作学习活动的过程设计等。因此只有充分发挥教师的指导作用，才能提高小组合作学习的成效。当学生在交流中对问题争持不下时，教师要及时为学生解决疑问，给学生明确的指导，让学生掌握正确的学习方法和阶梯技巧。此外教师还要根据合作学习的结果适当做出评价，对表现好的学生加以表扬，对发现的错误及时给予改正，能够提高学生的学习积极性，推动学生努力探究学习问题。 　　三、结语 　　小组合作学习模式是一种值得提倡的新型科学的学习方式，不仅能够培养小学生的学习兴趣和学习主动性，还能够促使教师深入探究小组合作学习的教学模式，创新教学手段和教学内容，逐步提高教师的教学水平，适应了小学生的身心发展需要，让小学生在教师的指导下和同学们的交流中不断提升自己，改善学习方法，培养思维能力，同时让小学生在小组合作学习中注重团队的合作，促进小组成员之间的交流，培养学生处理问题和人际交往的初步能力。 　　参考文献： 　　[1] 王冬凌，于宝春. 试论教师在合作学习中的角色与作用[J].现代中小学教育. 2003（10） 　　[2] 赵水祥，王振中. 小组合作学习存在的问题及解决对策[J].教育科学研究. 2004（12） 　　[3] 韩继海. 浅谈小学数学合作学习[J].中国校外教育（理论）. 2008（S1） 　　[4] 谷香琴.浅谈数学教学中如何开展小组合作学习[J].吉林广播电视大学学报. 2010（04） 　　[5] 魏亚琴. 对小学数学合作学习的调查与反思[J]. 基础教育研究. 2004（09） 　　[6]