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论小学英语教学资源的开发和利用 　　摘 要： 教学资源的开发和运用是英语教学的重要部分，英语教材是核心。在英语教学中应尽可能地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，体验语言的学习和运用。在新课程背景下，开发和运用教学资源将成为不可忽视的重要举措。 中国论文网 /9/view-7244174.htm 　　关键词： 小学英语 教学资源 开发 利用 　　二轮课改深入推进，其主要特点是发挥教师和学生的创造性与自主性，把师生从以教材为唯一课程资源中解放出来，积极开发和使用以信息技术、网络技术为主的课程资源，作为课改形式下主要探讨和实施的主要内容重要环节，开发和使用课程资源是课改的重大举措。本文重点结合牛津译林英语四年级的“Fruits”，谈谈教学资源开发和运用的有效措施。 　　一、开发和使用教学资源的意义 　　1.新课改的整体要求。 　　新课程改革更重视学生综合能力的培养，要求教师在教学中有效利用并拓展学生的学习空间，扩展教学内容，开放教学形式，创造性地使用和开发相应的课程资源，创造学习环境，使学生融入特定的语言学习氛围中。 　　2.体现学生主体性，满足学生需要。 　　英语中有“Tell me and I will forget. Show me and I may remember.Involve me and I will understand.”一说，教学中应有效开发和利用教学资源，让学生自主探究，自主构建知识，拓展学习内容和学习方式，培养其创新意识和创新能力，引导其自主发现问题和解决问题，全面提高其综合素质。 　　3.开发和利用教学资源是提高教育教学质量的前提。 　　心理学研究表明，仅仅阅读可获得的知识只有10%，看可以获得20%，听和看可以获得50%，说出来可以获得70%，说和做的方式可以获得知识的90%。可见充分利用各种资源，如多媒体等，视听结合，创设情境，提供学生说英语、做英语的平台。 　　二、小学英语教学资源开发和使用的措施 　　1.创造性使用教材，拓展教材资源。 　　教学中，灵活运用教学资源并处理教材，如利用教学挂图、卡片、配套读物等，丰富教学方法，拓宽学习方式。 　　如对于四年级牛津英语的“Fruits”的教学，学习apple，banana，pear等时，如果把教材作为唯一的资源，“教读――抄写――默写”这些单词，再机械训练“What is it It is an apple.What are these They are apples.”。学生看不见、摸不着，听说写后，40分钟下来，脑中的印象所剩无几。而如果教师将“苹果”带进教室，或者用多媒体展示出大又红的苹果，就会吸引学生的注意力，再借助于多媒体的音响效果，标准、地道的英语对话，学生会记忆深刻。 　　在英语教学中，chant的有效使用，可以调动学生的积极性，增强记忆效果。仍然以“Fruit”教学为例，如果借助“These these what are these Apples apples they are apples.Those those what are those Grapes grapes they are grapes.”，朗朗上口的儿歌，使学生爱不释口，水果名称及句型等在轻松、欢快的氛围中轻松掌握，且记忆效果好。 　　2.引导学生挖掘教学资源，主动构建知识。 　　传统英语教学中，学生被动地接受知识，没有选择性，没有创新性。新课程标准注重从学生的生活经验出发，从自身的经验背景出发，创造性地学习。因此，引导学生发挥自己的能动性而自主构建知识是不可忽视的环节。 　　如学习“Fruit”时，在课程结束，教师引导学生利用金字塔构筑单词的学习方法，可以训练学生的思维里、模仿力及创新能力。教师先以apple为例，呈现单词金字塔模式，如： 　　Apples 　　These apples 　　These big apples 　　These big red apples 　　These big red apples in the bag 　　These big red apples in the bag are ten yuan 　　之后，让学生模仿这个apple的金字塔，构建grape，watermelon，bananas，straw berry等的金字塔，学生的主体性、主动性都会得到淋漓尽致的发挥，创造力、思维力得以凸显。 　　3.利用影视、录音、网络等拓展学生的学习渠道。 　　学生喜欢外国音乐、动漫和电影等，教学中借助这一特点，将一些影视、录音等资源引进课堂，可以为学生带来视听上的感受，引起思想上的共鸣，激发学习的欲望，从而变“要我学”为“我要学”。同时，网络越来越普遍，网络教学资源越来越丰富，教学中引导